Юный художник

Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества»

Принята на заседании
педагогического совета
от «01» апреля 2024г.
Протокол №2

Утверждаю:
Директор МАОУ ДО «ДДТ»
_________ Караульщикова Л.Ю.
№ 100-Н от «01» апреля 2024г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Юный художник»

Возраст обучающихся: 7-10 лет
Срок реализации: 3 года

Авторы-составители:
Старкова Татьяна Владимировна
педагог дополнительного образования,
Кодочигова Елена Алексеевна
методист

г. Верхняя Пышма, 2024

Пояснительная записка
Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана с учетом Федерального Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273
«Об образовании в Российской Федерации»; Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ.; Приказа Министерства просвещения
РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Санитарных требований 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28); методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ,
направленных письмом Минобрнауки России от 18 ноября 2015 № 09-3242; Устава муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования
«Дом детского творчества» от 01.06.2021г. № 450; Локальных нормативных актов МАОУ
ДО «ДДТ».
Направленность программы – художественная.
При разработке программы учитывалась специфика регионального компонента образовательного пространства городского округа Верхняя Пышма. Ее содержание ориентировано на художественно-эстетическое развитие детей посредством изобразительной деятельности с использованием различных техник декоративно-прикладного искусства и
имеет продвинутый уровень освоения. Освоение учебного материала предполагает овладение ребенком основами рисования и влияет на его всестороннее развитие: сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное, трудовое, что в дальнейшем помогает социализации
в окружающем мире. Данная программа направлена на улучшение художественного образования, эстетического воспитания младшего дошкольника, развитие чувства прекрасного,
умение понимать и ценить красоту и богатство природы. Основная задача учебного материала – приобретение знаний через эмоции, так как детский рисунок не самоцель, а средство изучения окружающей действительности.
Актуальность программы в том, что она отвечает современным запросам родителей. Эстетическое образование и воспитание ребенка, рассматривается через призму развития творческих способностей как многостороннего процесса, формирующего фантазию,
мелкую моторику рук, внимание, логическое мышление, целеустремленность. Содержание
программы максимально приближено к требованиям жизни, имеет новые подходы к обучению и эстетическим видам искусства, способно решать современные задачи творческого
восприятия и развития личности ребенка в целом. Освоение умений видения и понимания
красоты окружающего мира, способствует воспитанию у обучающегося культуры чувств,
эстетического вкуса, возможности творческой самореализации, трудовой и творческой активности.
Новизна программы определяется развитием у обучающихся творческого подхода
к изобразительной деятельности, пространственных представлений, физических закономерностей, изучением свойств различных материалов, овладением разнообразными способами практических действий, проявлением созидательного отношения к окружающему
миру через художественно-образный язык и изобразительных, декоративных, конструктивных приемов. Независимо от своих способностей ребенок ощущает себя волшебником и
2

творцом, участвуя в конкурсных мероприятиях и выставках, стимулирующих его интерес
и фантазийные поиски.
Отличительной особенностью от уже существующих заключается в том, что у детей развивается способность дарить себе радость и воплощать частицу своего внутреннего
мира в проделанную работу, поэтому планирование и подбор учебного материала разработан с учётом интересов и возможностей обучающихся, их современных запросов и потребностей. Освоение программы младшими школьниками направлено на расширение эстетического кругозора и развитие творческих способностей с учётом современных условий
жизни и семейных ценностей. Самостоятельная работа и работа в сотрудничестве способствуют достижению более высокого уровня художественной выразительности изображения, стимулирует обучающихся к тщательной проработке учебного материала. Фантазия и
воображение, воплощаясь в творческой работе, способствуют проявлению личностного
«Я» и расширяют границы самовыражения и самореализации ребенка.
Адресат программы - обучающиеся с 7-ми до 10-ти лет.
Условия формирования групп. Набор детей по программе осуществляется по
принципу добровольности, без отбора и предъявления требований к наличию у них специальных умений. Главным условием является желание ребенка заниматься изобразительной
деятельностью. Зачисление обучающихся на программу проводится в начале учебного периода по желанию детей и с согласия родителей (законных представителей). Занятия по
данной программе проводятся в группе, наполняемостью не более 14 человек.
Возрастные особенности. Рисуют дети обычно по представлению, опираясь на имеющийся у них запас знаний об окружающих их предметах и явлениях, еще очень неточных
и схематичных. Характерная особенность изобразительного творчества детей в данном возрастном периоде - большая смелость. Они смело изображают самые разнообразные события из своей жизни и воспроизводят особенно увлекающие их литературные образы и сюжеты из прочитанных книг.
Среди рисующих детей можно выделить два типа: наблюдателя и мечтателя. Рисуя,
дети часто мысленно действует среди изображаемых ими предметов, они только постепенно становятся по отношению к своим рисункам сторонними зрителями, находящимися
вне рисунка и смотрящими на них с определенной точки зрения. Постепенно развивается
критическое отношение к своему труду - часто бывает не удовлетворенность своими рисунками, поиск совета и ожидание поощрения от взрослых и, если не находят поддержки, разочаровываются в своих возможностях.
Режим занятий. Занятия в течение всего обучения проводятся 2 раза в неделю по 2
учебных часа. В соответствии с нормами СанПиН продолжительность одного учебного часа
составляет 40 минут.
Объем общеразвивающей программы. Первый год обучения – 144 часа. Второй год
обучения – 144 часа. Третий год обучения – 144 часа. Общее количество учебных часов,
запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы – 432ч.
Срок освоения программы – 3 года, продолжительность образовательного процесса: 108 учебных недель - 27 учебных месяцев.
Уровни сложности.
Стартовый уровень. Первый год учебной деятельности предполагает минимальную
сложность для освоения содержания общеобразовательной программы. У ребенка заклады3

ваются начальные знания и практические навыки по основным разделам программы: рисунок, живопись, декоративное рисование, выразительные средства графических материалов.
Формируются представления о видах и жанрах изобразительного искусства, активизируется творческая инициатива, развивается наблюдательность, зрительная память, пространственное мышление, способности эмоционального восприятия окружающей действительности и передачи ее в рисунке. Воспитывается трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм к преодолению трудностей.
Базовый уровень. На втором году обучения у ребенка продолжает формироваться эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, совершенствуются практически
навыки, развиваются творческие способности. Фантазия, воображение, образное мышление, наблюдательность в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем
мире целостного восприятия сложных объектов и явлений, все это способствует духовному
ростку ребенка и расширению границ мироощущения. Проявляя познавательную, творческую и социальную активность ребенок с интересом занимается самообразованием, проявляет художественный и эстетический вкус, уважение к мировому изобразительному искусству и культурно-историческому наследию.
Продвинутый уровень. Третий год обучения погружает обучающегося в творчество
развивающего мастерства и интеграцию трех основных видов художественной деятельности: конструкторской, изобразительной, декоративной. Формируется осознанность главных
тем искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности,
ребенок учится создавать выразительные образы. Свое отношение к художественному
творчеству он раскрывает через эстетическую отзывчивость, углубляя интерес к созидающему искусству - искусству волшебника и творца средствами разнообразных художественных материалов и техник рисования.
Форма обучения - очная.
Виды занятий - теоретические, практические, диагностические.
Формы подведения итогов – педагогическое наблюдение, анкетирование, устный
опрос, тестирование, контрольные задания, викторина, анализ и смотр работ, выставка, конкурс, открытое занятие.
Цель программы – развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой
и созидающей личности через приобщение ребенка к изобразительному искусству средствами разнообразных художественных техник рисования.
Задачи программы:
Образовательные:
⎯ формировать компетентности обучающихся по разделам программы: рисунок, живопись, декоративное рисование, выразительные средства графических материалов,
жанры изобразительного искусства, разнообразные техники рисования;
⎯ научить осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
⎯ формировать осознанность главных тем искусства и, обращаясь к ним в собственной
художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Развивающие:
⎯ развивать наблюдательность, зрительную память, пространственное мышление и
способность эмоционально воспринимать окружающую действительность и передавать в художественно-творческой деятельности;
4

⎯ развивать потребность в самообразовании, познавательную, творческую и социальную активность;
⎯ развивать эстетический вкус на основе творческого анализа произведений искусства.
Воспитательные:
⎯ воспитывать способность передавать в собственной художественной деятельности
красоту мира, выражать свое отношение к негативным и позитивным явлениям
жизни и искусства;
⎯ формировать уважение к культуре и искусству, к мировому культурно-историческому наследию;
⎯ воспитывать трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Задачи первого года обучения:
⎯ формировать компетентности обучающихся по разделам программы: рисунок, живопись, декоративное рисование, выразительные средства графических материалов;
⎯ формировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства и активизировать творческую инициативу ребенка;
⎯ развивать наблюдательность, зрительную память, пространственное мышление и
способность эмоционально воспринимать окружающую действительность;
⎯ развивать умение выражать оценку к красоте мира и передавать свое отношение к
явлениям жизни и искусства;
⎯ воспитывать трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Задачи второго года обучения:
⎯ способствовать углублению знаний по разделам программы;
⎯ развивать наблюдательность в отношении явлений и процессов, происходящих в
окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;
⎯ формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
⎯ развивать познавательную, творческую, социальную активность обучающихся и потребность в самообразовании;
⎯ формировать уважение к искусству и мировому культурно-историческому наследию;
⎯ воспитывать на практике художественно-эстетический вкус, трудолюбие и аккуратность к работе.
Задачи третьего года обучения:
⎯ формировать осознанность главных тем искусства и умение создавать выразительные образы;
⎯ развивать творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление;
⎯ развивать компетентности по разделам программы: рисунок, живопись, декоративное рисование, выразительные средства графических материалов, жанры изобразительного искусства, разнообразные техники рисования;
5

⎯ развивать наблюдательность, зрительную память, пространственное мышление и
способность эмоционально воспринимать окружающую действительность;
⎯ развивать эстетический вкус на основе творческого анализа произведений искусства;
⎯ воспитывать способность передавать в собственной художественной деятельности
красоту мира, выражать свое отношение к негативным и позитивным явлениям
жизни и искусства;
⎯ воспитывать коммуникативные качества и умение работать в команде.
Учебный (тематический) план
Первый год обучения (для детей 7-8 лет)
Количество часов
Всего Теория Практика

№
п/п

Название раздела,
темы

Вводное занятие

Композиция

Графика

Основы живописной
грамоты

Декоративное рисование

Итоговое занятие

144

Итого

Формы аттестации/
контроля
Входящая диагностика
Тестирование
Педагогическое наблюдение
Анализ и смотр работ
Устный опрос
Конкурс
Викторина
Выставка
Контрольное задание
Открытое занятие
Диагностика

Содержание учебного (тематического) плана
Стартовый уровень (КТП-Приложение №1)
Раздел 1. Вводное занятие
Теория. Знакомство с программой. Особенности первого года обучения. Условия
безопасной работы и ее основные формы. Правила поведения на занятиях. Организация рабочего места.
Практика. Игры на знакомство. Смотр тематической презентации с обсуждением.
Раздел 2. Композиция (10ч.)
Теория. Новые понятия – композиция, композиционный центр. Жанры композиции.
Показ работ художников. Правила компоновки рисунка на листе. Как найти и выделить композиционный центр в работах художников? Определение ритма в композиции. Соподчинение элементов композиции, подчиненность второстепенного
главному. Смысловая связь между элементами композиции. Изучение статичных и
динамичных композиций.
Практика. Отработка навыков пространственного представления. Выполнение композиций: «Осеннее дерево», «Осенний лес». Создание ритмичной композиции в полосе. Выполнение упражнений на статику и динамику.
6

Раздел 3. Графика (32ч.)
Теория. Знакомство с законами, приёмами, графическими техниками, материалами
и инструментами. Художественная возможность пастели. Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование боковинкой и кончиком. Сухая и масляная
пастель. Техника работы цветными карандашами. Анималистический жанр в искусстве. Строение головы человека. Пластика растения. Новое понятие - «фактура» и
технические приемы передачи фактуры. Виды графического изображения – силуэт.
Способы формирования первоначальных навыков создания силуэтных форм. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие.
Практика. Показ работ старых мастеров. Беседа о художественных образах, создаваемых с помощью графических материалов: добрые и злые, весёлые и грустные,
простые и загадочные. Создание собственного букета и выполнение его в цвете. Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветов
карандаша. Выполнение рисунка карандашами или фломастерами. Выполнение
композиции «Гроздь рябины». Выполнение работы со штампами из подручных материалов. Создание монохромной композиции «Водопад». Выполнение композиции
«Осеннее панно». Выполнение упражнения «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий). Создание пейзажной композиции «Осенний
лес» с помощью линий различного характера.
Раздел 4. Основы живописной грамоты (56ч.)
Теория. Правила работы с гуашью. Представление об использовании основных цветов, получении нового цвета путем их смешивания. Основные моменты при работе
в технике «сухая кисть». Знакомство со строением тела животного. Цветовая
окраска. Знакомство с техникой рисования и основные особенности. Портрет в живописи. Знакомство с техникой коллажа. Правила построения пейзажа. Знакомство
с техникой «монотипия». Как устроена машин (паровоз)? Знакомство с понятиями
«передний» план, «задний» план. Нахождение основных отличий. Принципы работы акварельными красками. Методы выполнения техники (разбрызгивание и растекание). Воздействие цвета на человека. Цветовые круги Ньютона. Знакомство с
ахроматическими цветами. Шкала градации
серого.
Практика. Смотр презентации работ разноплановых художников и образцов картин. Отработка навыков в технике «сухая кисть». Работа с кистью «щетина». Отработка навыков компоновки фигуры в листе. Выполнение несложных упражнений на
выявление цвета. Выполнение упражнения на смешение красок. Выполнение зимнего пейзажа в технике «сухой кисти». Композиция «Амурский тигр». Изображение
фруктов или овощей в технике пуантилизма. Выполнение портретной композиции.
Композиция «Ёлочка». Композиция «Еловая веточка». Изготовление варежек из бумаги. Композиция «Зимние узоры» с последующей проработкой элементов. Композиция «Пожарная машина в городе». Композиция «Паровоз». Композиция «Горный
пейзаж». Создание равновесной симметричной/асимметричной композиции с ритмами. Выполнение упражнений на переход цвета. Создание цветочной композиции.
Выполнение цветовых растяжек (по тону и теплохолодности). Выполнение рисунок
паутинки при помощи ахроматической гаммы цветов. Выполнение рисунка города с
радугой, на основе изученных хроматических цветов. Выполнение рисунка пейзажа
на состояние (утро/день/вечер/ночь).

Раздел 5. Декоративное рисование (42ч.)
Теория. Знакомство с декоративно-прикладным искусством (ДПИ), его историей и
классификацией. Понятие стилизации в ДПИ. Упрощение и обобщение форм. Знакомство с понятием «морской пейзаж». История происхождения орнамента и его
виды. Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Виды изображения пятен разными способами. Понимание формы предмета, различные виды форм,
способы их изображения на бумаге, формы и ассоциации. Знакомство с пластикой
птиц. Правила передачи фактуры оперения. Приемы нетрадиционной техники рисования путем отпечатка мятой салфетки и ватными палочками. Правила передачи
красочного образа. Знакомство с техникой «Трафаретная печать». Знакомство с декоративной росписью. Основные простейшие элементы росписи: мазок, листик, завиток. Основные простейшие элементы в дымковской игрушке. Основные простейшие элементы Хохломской и Гжельской росписи.
Практика. Отработка навыков в технике «монотипия». Выполнение работы кистью
«щетина». Отработка навыков по стилизации зарисовок растений. Беседа об обитателях подводного мира с просмотром иллюстраций художников-маренистов. Создание стилизованной композиции с морскими жителями. Выполнение композиции
«Лодочка в море». Стилизация и трансформация реальных объектов, статика и динамика, цветовое решение. Разработка собственного орнамента. Выполнение задания «Танец бабочек». Переработка реального изображения натюрморта путем трансформации в простые геометрические формы. Выполнение композиции с птицами.
Выполнение пасхального натюрморта в технике «монотипия». Выполнение веточек
сирени в нетрадиционной технике рисования. Выполнение композиция «Праздничный салют». Изготовление трафарета. Выполнение композиции «Одуванчики» и
«Попугай» в технике трафаретная печать. Выполнение несложных элементов по образцу. Отработка навыков по росписи изделий с выполнением несложной композиции в круге по образцу.
Раздел 6. Итоговое занятие (2ч.)
Практика. Игра с кратким обзором ключевых тем. Формирование и проведение
итоговой выставки детских работ. Подведение итогов учебного года.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
⎯ проявление интереса к художественному искусству и творческой деятельности;
⎯ овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений, выполняемых
практических действий;
⎯ наличие представлений о нравственных нормах поведения в коллективе;
⎯ наличие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
⎯ самостоятельная организация своего рабочего места;
⎯ проявление трудолюбия, бережливости, жизненного оптимизма, способность к преодолению трудностей.
Метапредметные результаты:
⎯ осуществление корректировки хода практической работы и осознанного выбора
направлений творческой деятельности;
⎯ проявление эстетического интереса к самостоятельному творчеству и результатам
работы товарищей;
8

⎯ соблюдение этапов работы над художественным произведением;
⎯ сравнение, характеристика и оценка работы, реализация творческих замыслов;
⎯ организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с педагогом и
сверстниками, успешная работа в группе и индивидуальном творчестве;
⎯ наличие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности в разных социальных ситуациях;
⎯ оценка своего продукта, адекватная реакция на словесную оценку педагога и сверстников.
Предметные результаты:
⎯ наличие знаний об основных и дополнительных цветах, цветовой гаммы красок, основных понятий, свойств красок и графических материалов;
⎯ проявление навыков использования художественных материалов и композиции листа в соответствии с замыслом;
⎯ умение применять на практике знания изобразительного и декоративно-прикладного
творчества;
⎯ умение работать самостоятельно и соблюдать правила техники безопасности;
⎯ знания о мировой художественной культуры и традиционном искусстве народов
мира.
Учебный (тематический) план
Второй год обучения (для детей 8-9 лет)
№
п/п

Название раздела,
темы

Вводное занятие

2.
3.

Рисунок. «В гостях у
художника Графика»
Живопись. «В мире
красок и цветов»

Количество часов
Всего Теория Практика
2

Основы цветоведения

Декоративно-прикладное творчество

Итоговое занятие

144

Итого

Формы аттестации/
контроля
Входящая диагностика
Тестирование
Педагогическое наблюдение
Викторина
Устный опрос
Конкурс
Смотр и анализ работ
Выставка
Контрольное задание
Открытое занятие
Диагностика

Содержание учебного (тематического) плана
Базовый уровень обучения (КТП-Приложение №2)
Раздел 1. Вводное занятие (2ч.)
Теория: Цели и задачи содержания программы второго года обучения. Правила безопасной работы и поведения на занятиях. Организация рабочего места.

Практика. Смотр тематической презентации с обсуждением и кратким обзором
пройденного материала. Подбор материалов и инструментов для дальнейшей работы
по программе.
Раздел 2. Рисунок. «В гостях у художника Графика» (14ч.)
Теория. Ведущие элементы изобразительной грамоты (линия, штрих, пятно). Особенности передачи выразительности графической композиции. Знакомство с понятием «архитектура». Знакомство с пластикой насекомых. Виды и типы насекомых.
Практика. Презентация «Работы мастеров-графиков». Отработка учебных навыков
первого года обучения: передача разной тональности серого цвета посредством рисования с разной силой нажима. Выполнение композиции «Дерево в графике» с рамкой. Рисование крупных цветов графическими материалами (георгины, астры). Превращение пятна в изображение зверюшки. Выполнение композиции «Насекомые».
Рисование «старинного терема».
Раздел 3. Живопись. «В мире цвета и красок» (66ч.)
Теория. Знакомство со строением цветка. Приемы работы в технике «тампование».
Особенности работы губкой. Секреты строения и формы листа, его колорит. Приемы
работы в технике «набрызг» и ее основные особенности. Правила выбора колорита
для композиции. Знакомство со строением рыб и особенностями их фактуры. Рассмотрение репродукций картин художников на осеннюю тему. Особенности колорита. Зачем нужна наблюдательность и умение видеть красоту в природе? Знакомство с различными видами бабочек, их характеристика и особенности (формы,
окраска). Дизайн как искусство, история возникновения. Виды дизайна. Правила использования различных технологий и материалов при декорировании разнообразных вещей. Знакомство с интерьером различных помещений, учебным кабинетом,
правила передача атмосферы. Техника штампа. Рассмотрение открыток, книг с героями из сказок. Выбор персонажа. Правила задумки сюжета. Что такое жанр и его
основные особенности? В чем заключается характер портретируемого? Рассмотрение художественных возможностей пастели. Различные приемы работы: растушевка
пальцем, рисование боковинкой и кончиком. Различия между сухой и масляной пастелью. Различия между обычным и тематическим натюрмортом. Рассмотрение открытки с новогодним сюжетом, определение сюжета композиции. Подбор материала
с зимними играми. Знакомство с фигурой человека в движении и выявление ее основных особенностей.
Практика. Выполнение композиции в нетрадиционной технике рисования (кистью
и ватными палочками). Изображение дерева в технике «тампование». Выполнение
композиции из нескольких листьев на одном формате. Составление композиции и
выполнение в технике «набрызг». Рисование аквариума с рыбками. Рисование бабочек. Создание тематической композиции. Задекорировать фоторамку необычным
способом (например, используя соленое тесто, ракушки, шнур, кожу и т.д.). Разработка дизайна жилой комнаты. Создание образа сказочного дворца в технике штампования. Разработка эскиза натюрморта. Изображение натюрморта «Букет цветов с
росой и веточками деревьев». Выполнение несложного натюрморта (3-4 предмета)
«Дары осени». Выполнение эскиза чайного набора необычной формы, в котором бы
сочетались красота и функциональность. Повторение темы предыдущего года обучения: строение головы человека. Выполнение портрета одноклассника в смешанной
10

технике. Выполнение портрета своего любимого педагога в смешанной технике в
интерьере. Выполнение пейзажа. Передача зимнего колорита. Создание собственной
открытки. Выполнение композиции со снегирями. Выполнение композиции на новогоднюю тему в смешанной технике (гуашь, акварель, фломастеры, карандаши).
Выполнение композиции «Зимние забавы» на большом формате.
Раздел 4. Основы цветоведения (12ч.)
Теория. Наука о цвете. Цветовой круг Ньютона. Воздействие цвета на человека. Знакомство с техникой перехода цвета. Ассоциация цвета со временем года - основные
особенности. Повторение темы предыдущего года обучения и учебного материала о
теплых и холодных оттенках. Знакомство с техникой «гризайль». Образцы работ художников «Все о цветах». Знакомство с пластикой растений.
Практика. Выполнение цветового круга. Выполнение упражнений на ассоциацию
цветов и выявление теплого/холодного цвета. Выполнение 4 пейзажей в различных
цветовых гаммах, которые присуще тому или иному времени года. Выполнение несложного пейзажа в технике «Пуантилизм» в теплой гамме. Работа в технике «Гризайль». Создание композиции в жанре городской пейзаж. Рисование натюрморта с
растительным мотивом.
Раздел 5. Декоративно-прикладное творчество (48ч.)
Теория. Классификация линий, точек и пятен. Повторение правил и принципов построения простой и декоративной композиции. Подбор цветового решения к чернобелому варианту композиции. Знакомство с орнаментами разных стран и народов их
классификация. Знакомство с историей геометрического орнамента - образцы декоративных работ. Знакомство с историей растительного орнамента – образцы декоративных работ. Выявление основных особенностей декоративного натюрморта. Знакомство со строением животного, подбором изображения для дальнейшей переработки и построения композиции с выявлением его главных пластических особенностей (фактуры). Образцы работ. Виды открыток с изображением лебедя.
Знакомство с архитектурным наследием города. Изучение основных памятников.
Повторение темы изображение человека и животного. Повторение понятия «декоративная роспись». Классификация и ее виды. Знакомство с историей возникновения
росписи. Изучение основных элементов. Повторение предыдущего года обучения:
история возникновения росписи, основные элементы и техники росписи.
Практика. Упражнение «Характер линий, точек, пятен» (маленькие, большие, толстые, тонкие, рваные, грубые и т.д.). Разработка 2-3 композиций из геометрических
фигур. Разработка 2-3 цветовых решений на основе черно-белой композиции.
Упражнение на отличие орнамента одного народа от другого. Разработка собственного геометрического орнамента в полосе. Выполнение композиции «Дикий зверь»
с добавлением орнамента. Выполнение композиции в прямоугольнике с проработкой мелких деталей. Выполнение композиции с лебедем с прорисовкой мелких деталей. Разработка и создание декоративного натюрморта. Выполнение с выбранным
животным композиции в круге. Выполнение композиции «Мой город». Выполнение
композиции «Автопортрет с животным». Выполнение копирования несложной росписи. Выполнение композиции в полосе на тему Мезенской росписи по образцу. Выполнение композиции в круге на тему Гжельской росписи по образцу. Выполнение
11

композиции на тему Хохломской росписи по образцу. Выполнение декоративного
подноса по образцу. Выполнение композиции из цветов в мазковой технике.
Раздел 6. Итоговое занятие (2ч.)
Практика. Игра с кратким обзором ключевых тем. Формирование и проведение итоговой выставки детских работ. Подведение итогов учебного года.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
⎯ проявление интереса и уважения к мировому культурно-историческому наследию;
⎯ умение осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
⎯ наличие представлений о нравственных нормах поведения в коллективе;
⎯ наличие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности в разных социальных ситуациях;
⎯ наличие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
⎯ проявление этические чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
⎯ умение проявить самостоятельность в организации своего рабочего места;
⎯ умение оценить свои творческие возможности;
Метапредметные результаты:
⎯ понимание роли изобразительного искусства в жизни человека;
⎯ умение выбрать способ реализации эстетических ценностей и чувств;
⎯ проявление корректного отношения к собеседнику и умение вести диалог;
⎯ умение учебного сотрудничества, совместной деятельность в группе и индивидуальном творчестве;
⎯ проявление навыков самоконтроля, самооценки, принятия решений, выполняемых
практических действий;
⎯ осуществление корректировки хода практической работы и осознанного выбора
направлений творческой деятельности;
⎯ проявление познавательной, творческой, социальной активности и потребности в самообразовании;
⎯ владение коммуникативными умениями и навыками, с опорой на приобретённый
опыт в ходе обучения;
⎯ проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их работы.
Предметные результаты:
⎯ наличие знаний по разделам программы: рисунок, живопись, декоративное рисование, выразительные средства графических материалов, жанры изобразительного искусства, разнообразные техники рисования;
⎯ проявление осознанности в главных темах искусства и умение создавать выразительные образы;
⎯ знание жанров изобразительного искусства, традиционных и нетрадиционных техник рисования, выразительных свойства красок и графических материалов;
⎯ умение применять художественные знания и представления в процессе выполнения
творческих работ;
12

⎯ правильное использование художественных материалов в соответствии с творческим замыслом и видами художественной деятельности.
Учебный (тематический) план
Третий год обучения (для детей 9-10 лет)
Количество часов
Всего Теория Практика

№
п/п

Название раздела,
темы

Формы аттестации/
контроля
Входящая диагностика
Анкетирование
Педагогическое наблю-

Вводное занятие

Графика

Основы цветоведения

Анализ и смотр работ

Живопись.
«Мир ярких красок»

Устный опрос

Декоративно прикладное творчество

Нетрадиционные техники рисования

Контрольное задание

Итоговое занятие

Открытое занятие
Диагностика

144

дение

Итого

Конкурс
14

Викторина
Выставка

Содержание учебного (тематического) плана
Продвинутый уровень обучения (КТП-Приложение №3)
Раздел 1. Вводное занятие (2ч.)
Теория: Цели и задачи содержания программы третьего года обучения. Правила безопасной работы и поведения на занятиях. Организация рабочего места.
Практика. Смотр тематической презентации с обсуждением с кратким повторением
пройденного материала. Подбор материалов и инструментов для дальнейшей работы
по программе.
Раздел 2. Графика (30ч.)
Теория. Понятие «тона» в графике. Приемы тонового разбора предмета. Знакомство
с печатной графикой. Рассмотрение и изучение строения листьев. Проявление красоты в обыкновенных явлениях природы. Знакомство с понятием «перспектива» и
виды ее изображения. Знакомство со строением машин. Приемы выразительности
линий. Виды и сравнение чугунных оград в городе, их характерные особенности.
Виды, сравнение и анализ старинных фонарей города, особенности формы и украшений. Знакомство с памятниками города.
Практик. Отработка навыков по темам первого года обучения с применением различных графических материалов и инструментов. Выполнение зарисовок линий разного характера. Тоновая растяжка. Выполнение композиций и использованием живых листьев в качестве матриц. Композиция с сухими листьями и веточкой рябины.
13

Создание осеннего пейзажа. Выполнение работы «Мостик через реку». Изображение
предмета в пространстве. Составление композиции городского пространства. Изображение ажурной решетки в общей композиции с изображением парка или сквера.
Изображение фонаря в пространстве. Выбор памятника и выполнение его изображения.
Раздел 3. Основы цветоведения (24ч.)
Теория. Понятие «цвет» и влияние его на человека. Основные и дополнительные
цвета и их основные отличия. Приемы смешения основных и дополнительных цветов друг с другом и выявление их характерных особенностей. Тональная раскладка
синего и розового цветов. Утреннее состояние природы и особенности цветового решения пейзажа в это время суток. Вечернее состояние природы и особенности цветового решения пейзажа в это время суток.
Практика. Отработка навыков с применением различных графических материалов
и инструментов при повторении понятий «теплые и холодные цвета». Смотр и обсуждение работ художников в технике алла-прима с выявлением характерных особенностей. Выполнение упражнений на смешение цветов. Превращение красочного
пятна в дерево. Использование только пяти цветов для изображения цветущей полянки, при помощи смешения красок. Рисование цветущей веточки яблони в технике
алла-прима (по-сырому). Выполнение сельского пейзажа в технике раздельного
мазка. Выполнение рисунка декоративного леса с использованием одного цвета. Выполнение рисунка «Декоративный лес» с использованием одного цвета. Выполнение
рисунка утреннего пейзажа и передача с помощью цвета особенностей утреннего
пейзажа. Выполнение рисунка вечернего пейзажа и передача с помощью цвета особенности вечернего пейзажа.
Раздел 4. Живопись. «Мир ярких красок» (42ч.)
Теория. Пластика павлина и его характерные особенности. Первобытное изобразительное искусство: кого и как изображал первобытный человек. Строение головы
человека и характерные черты лица (сказочные герои). Работы художника Эдгара
Дега с обзором пластических движений балерин. Представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории. Кукольный театр. Характер
и настроение, выраженные в маске. Выразительность формы и декора - созвучность
образов. Знакомство с театральными афишами и плакатами.
Практика. Смотр с разбором работ художников-анималистов. Смотр и разбор работ
художников-портретистов. Выполнение рисунка собаки в интерьере или экстерьере.
Изображение двух или более кошек за любимым занятием. Изображение павлина,
прорисовка хвоста. Выполнение сценки первобытной охоты на крафт бумаге. Выполнение автопортрета. Выбор сценки из сказки, выполнение композиции с людьми
и животными. Создание композиции балерины в танце. Изображение своего любимого занятия. Придумывание и рисование выразительной куклы, острохарактерной
маски к театральному представлению или празднику. Сделать эскиз афиши к спектаклю или цирковому представлению.
Раздел 5. Декоративно-прикладное творчество (36ч.)
Теория. Классификация линий, точек и пятен. Знакомство с приемом «Заливка». Основные правила и принципы построения композиции из геометрических фигур. Понятия: «статика», «динамика», «хаос» в композиции. Орнаментальная композиция:
14

прямые, волнистые линии, зигзаг. Понятие «декоративная роспись». Образцы народной росписи - классификация и ее виды. Истории дымковской народной игрушки и
ее основные элементы.
Практика. Отработка навыков по темам первого года обучения с применением различных графических материалов и инструментов: геометрический орнамент, растительный орнамент. Смотр декоративных примеров работ с обсуждением понятия
«декоративная роспись» и ее истории возникновения. Отработка на практике основных элементов. Выполнение упражнения «Характер линий, точек, пятен» (маленькие, большие, толстые, тонкие, рваные, грубые и т.д.). Выполнение рисунка плоских
геометрических фигур с использованием техники заливки. Разработка композиции
из геометрических фигур в статике. Разработка композиции из геометрических фигур в динамике. Разработка композиции из геометрических фигур в хаосе. Создание
орнамента из линий. Разработка сложного геометрического орнамента в полосе. Разработка сложного растительного орнамента в полосе. Придумывание и разработка
собственного эскиза орнаментальной композиции. Создание собственного эскиза
дымковской игрушки. Выполнение сложной композиции в полосе на тему Мезенской росписи по образцу. Выполнение сложной композиции на тему Хохломской
росписи по образцу. Выполнение декоративного подноса по образцу.
Раздел 6. Нетрадиционные техники рисования (8ч.)
Теория. Многообразие оттенков цвета. Особенностей изображения морского пейзажа. Образцы работ художников-маринистов. Приемы работы в данной техники.
Практика. Изображение сложного пейзажа. Отработка навыков получения абстрактного изображения на бумаге с дорисовкой деталей кисточкой. Изображение
заката над морем с применением приема рисования пальцами. Изображение морского пейзажа с помощью применения ниток и красок.
Раздел 7 Итоговое занятие (2ч.)
Практика. Игра с кратким повтором ключевых тем. Формирование и проведение
итоговой выставки работ обучающихся. Подведение итогов за учебный год.
Награждение выпускников.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
⎯ проявление наблюдательности, зрительной памяти, пространственного мышления и
способности эмоционально воспринимать окружающую действительность;
⎯ умение передавать в художественно-творческой деятельности ценностное отношение к природе, человеку, обществу;
⎯ проявление чувства гордости за культуру и искусство своего народа;
⎯ понимание особой роли искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
⎯ проявление самостоятельности и умения рационально организовывать свое рабочее
место.
Метапредметные результаты:
⎯ умение планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих задач;
⎯ умение выражать своё отношение к искусству и явлениям жизни средствами художественного языка;
15

⎯ умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной деятельности;
⎯ умение грамотно применять информационные технологии для решения различных
учебных и творческих задач;
⎯ проявление осознанного стремления к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких творческих результатов.
Предметные результаты:
⎯ наличие знаний по разделам программы: рисунок, живопись, декоративное рисование, выразительные средства графических материалов, жанры изобразительного искусства, разнообразные техники рисования;
⎯ проявление осознанности в главных темах искусства и умение создавать выразительные образы;
⎯ умение передавать в собственной художественной деятельности красоту мира;
⎯ умение эстетически оценивать явления природы и события окружающего мира;
⎯ умение применять освоенный учебный материал на практике.
Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы
Организация образовательного процесса предполагает создание для обучающихся
такой среды, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир и чувствуют себя комфортно и свободно.
Содержание программы включает:
1.
Теоретические занятия (информационный компонент) направлены на получение
знаний о художественной культуре и изобразительного искусства, на социальную
адаптацию обучающихся.
2.
Практические занятия подразделяются на:
⎯ творческое совершенствование, ориентированное на гармоничное развитие и разностороннюю эстетическую оценку;
⎯ способы самостоятельной деятельности, которые соотносятся с представлением о
самостоятельном творческом пути.
3.
Диагностический материал позволяет объективно и дифференцированно оценить
педагогом результаты образовательной, воспитательной и развивающей деятельности.
4.
Участие обучающихся в выставках, фестивалях, конкурсах изобразительного
творчества позволяет ребенку качественно оценить собственный уровень подготовленности, особенности своих навыков и умений.
5.
Рекреационный материал включает педагогические и художественные мероприятия, способствующие развитию чувств, наблюдательности, фантазии детей.
Исходя из психофизических особенностей детей возраста 7-10 лет, были отобраны
методы и формы работы, которые отвечают принципам развивающей педагогики.
Формы и методы занятий
Формы организации образовательной деятельности:
⎯ групповая (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);
16

индивидуальная (каждый ребёнок делает свою работу);
⎯ коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети
работают все вместе, не разделяя обязанностей).
Формы проведения занятий:
⎯ практические занятия;
⎯ игры;
⎯ конкурсы;
⎯ соревнования;
⎯ выставки;
⎯ праздники.
Методы проведения занятий:
⎯ словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция);
⎯ наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, показ педагогом);
⎯ практический (выполнение работ).
Методы работы с обучающимися на занятиях:
⎯ фронтальный (одновременная работа со всеми учащимися);
⎯ индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм
работ);
⎯ групповой (организация работы в группах);
⎯ индивидуальный (индивидуальное выполнение работы).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
⎯ объяснительно – иллюстративный (восприятие и усвоение готовой информации);
⎯ репродуктивный (воспроизведение полученных знаний и освоенных способов деятельности);
⎯ частично-поисковый (участие в коллективном поиске, решение поставленной задачи
совместно с педагогом).
Педагогические технологии:
⎯ технология индивидуального обучения;
⎯ технология группового обучения;
⎯ технология коллективного взаимообучения;
⎯ технология развивающего обучения;
⎯ технология разноуровневого обучения;
⎯ технология исследовательской деятельности;
⎯ технология проектной деятельности;
⎯ технология игровой деятельности;
⎯ технология коллективной творческой деятельности;
⎯ здоровьесберегающая технология.
Принципы, лежащие в основе программы:
⎯ доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
⎯ наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
⎯ демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
⎯ научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
⎯

⎯ «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок
применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
Структура занятия
№
1
2
3
4
5
6
7

Содержание занятия
Организационный этап. Мотивация к деятельности и положительный настрой
Этап постановки целей и задач занятия
Этап изучения новых знаний (закрепление материала) и
способов деятельности
Этап деятельностный - творческая работа
Физкультурная минутка
Этап рефлексии
Заключительный этап

Время
3 мин.
2 мин.
10 мин.
20 мин.
3 мин.
5 мин.
3 мин.

Материально-техническое обеспечение
⎯ Оборудование: хорошо освещенный и тематически оформленный кабинет, с рабочими местами для детей. Столы, стулья по количеству обучающихся в группе. Наличие водоснабжения и раковины в кабинете.
⎯ Техническое обеспечение: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, стереоколонки.
⎯ Художественные материалы и инструменты: акварель, гуашь, кисти, штампы,
губки, карандаши, восковые мелки, фломастеры, палитры, ватман, наборы для черчения, гелевые ручки, пастель, бумага, картон, ножницы, клей, одноразовые стаканчики, средства личной гигиены.
⎯ Информационное обеспечение: аудио и видеотека, мультимедийные презентации,
тематические видеофильмы.
⎯ Дидактические и методические пособия: специальная литература, журналы, тематические иллюстрации и альбомы, памятки, схемы, таблицы, образцы художественных работ.
Кадровое обеспечение
Реализацию данной программы обеспечивает педагог дополнительного образования
первой категории с высшим профессиональным образованием и стажем работы с детьми
среднего школьного возраста.
Мониторинг освоения образовательной программы
Формы аттестации, виды контроля и способы определения результативности
освоения программы.
Промежуточная аттестация и подведение итогов реализации программы
осуществляется соотнесением планируемых и полученных результатов, заявленных в
программе по завершении срока обучения.
Формы промежуточной аттестации:
⎯ творческое задание;
⎯ игровое задание;
⎯ выставка работ или участие в конкурсе;
18

⎯ опрос, беседа;
⎯ самостоятельная работа;
⎯ наблюдение;
⎯ диагностическое анкетирование или тестовое задание по теме в ходе занятия;
⎯ практическая работа.
Формы подведения итоговой аттестации:
⎯ контрольная творческая работа;
⎯ итоговая выставка;
⎯ карты результатов освоения программы;
⎯ дневники достижений;
⎯ дневники педагогических наблюдений;
⎯ портфолио обучающихся.
Виды контроля:

⎯

начальный или входной контроль - задание на свободную тему материалами по выбору для выявления уровня художественного развития и подготовленности, уровня
развития коммуникативных способностей в процессе общения обучающегося с педагогом и обучающимися студии (диагностика проводится в оценочных листах, где
учитываются низкий, средний и высокий уровни обучающихся по трём компонентам: наличие базовой подготовки, мотивация, социализация);

⎯

текущий контроль - задания из диагностического раздела по изобразительному, выразительному и декоративному аспектам деятельности с целью выявления уровня
освоения ЗУН;

⎯

промежуточный контроль – полугодовой просмотр 1-го и 2-го годов обучения, предполагающие выставку всех работ обучающегося с последующим обсуждением достижений на родительском собрании, в кругу самих обучающихся; задания из диагностического раздела, тестирование с целью определения изменения уровня развития детей,
их творческих способностей;

⎯

итоговый контроль – задания из диагностического раздела, тестирование с целью
определения изменения уровня развития детей, их творческих способностей; итоговый просмотр в конце 1-го и 2-го годов обучения, предполагающий выставку всех
работ обучающегося с последующим обсуждением достижений на родительском собрании, в кругу самих обучающихся; различные виды тестирования.
Способы определения результативности.
Показатели результативности:
⎯ Позитивная динамика познавательного интереса.
⎯ Накопление детьми опыта и социальных установок.
⎯ Эффективное участие в творческих мероприятиях.
⎯ Удовлетворенность всех обучающихся.
⎯ Положительные отзывы о творческих работах учащихся внешних организаций,
родителей и администрации.
⎯ Отражение работы объединения на сайте учреждения.
Для отслеживания результативности используется педагогический мониторинг,
включающий контрольные задания и тесты, диагностику личностного роста и
19

продвижения, анкетирование, ведение оценочной системы.
После окончания курса обучающиеся, успешно справившиеся с программой,
проявившие заинтересованность в развитии своих творческих способностей,
комплектуются в творческую группу, которая принимает участие в областных,
всероссийских и международных конкурсах изобразительного творчества.
В течение всего года на каждом занятии проходит обсуждение работ, где отмечаются
лучшие по цвету, композиции, замыслу исполнения. Каждый месяц проходят итоговые занятия в форме игры-путешествия, сказки, посещение выставок, экскурсий, выставок детского творчества по пройденной теме.
В течение года проходят тематические и итоговые выставки в фойе Дома творчества,
где выбираются лучшие работы на различные выставки.
К программе прилагается пакет диагностических методик, позволяющих определить
достижения обучающимися планируемых результатов:
Демонстрационные материалы: схемы, карты, таблицы, аудио и видеоматериалы.
⎯ Учебники или другая литература, используемая педагогом для лучшего усвоения
обучающимися программного материала. Художественные альбомы.
Система оценочных средств (см. Приложения), которая позволяет проконтролировать заявленный уровень обучения, измерить его и оценить:
⎯ тестовые материалы для промежуточного и итогового контрольного опроса обучающихся на выявление уровня знаний теоретического материала по годам обучения;
⎯ дидактические игры;
⎯ кроссворды;
⎯ критерии оценки личности;
⎯ опросники по темам программы.

Список литературы
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
№ 273-ФЗ.;
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Санитарные требования 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28);
5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки России от 18 ноября 2015 №
09-3242;
6. Устав муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» от 01.06.2021г. № 450;
7. Локальные нормативные акты МАОУ ДО «ДДТ».
Литература для педагогов:
1.

3.
4.
5.

6.
7.
8.

Вершинина, Н. А. Методика обучения дошкольников изобразительной деятельности
как научная дисциплина: Социологическая модель развития. Монография / Н.А.
Вершинина. - СПб.: ООО Изд-во «ЛЕМА», 2008. - 141с.;
Виниченко, В. Методические рекомендации по оценке результатов детского изобразительного творчества / В. Винченко // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 5. - С.4143.;
Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. - Екатеринбург: Деловая
книга, 2005. - 345 с.;
Давыдова, Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду / Г. Н. Давыдова. - М.: Скрипторий, 2003. - 78 с.;
Казакова, Р.Г. Поиск понятия детского изобразительного творчества // Развитие теории дошкольного образования. Психолого-педагогические аспекты: материалы
научно-практической конференции / Р.Г. Казакова. - М.: МПГУ, 2008. - С.114-115;
Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий / Р.Г. Казакова. - М.: Сфера, 2005. - 75 с.;
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность: обучение детей техническим навыкам: Беседа 1/ Т.С. Коморова. // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 1. - С.50-52;
Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 6-е изд., стереотип / В.С. Мухина. - М.: Издательский
центр «Академия», 2000. - 456 с;
Пчелинцева, Е. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: Учебно-методическое пособие / Е.В. Пчелинцева. - Великий Новгород: НовГУ
имени Ярослава Мудрого, 2006. - 32с.;
21

10.

Теплов, Б. М. Способности и одаренность//Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д. И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 2006. - 304 с.

Список литературы для родителей:
1.
2.
3.
4.
5.

Гончарова, О. В. Театральная палитра. Программа художественно-эстетического
воспитания. –М.: 2010;
Дорожин, Ю. Городецкая роспись. Учебное издание. –М.: Мозаика – Синтез, 2014;
Куцакова, Л. Чудесная гжель. М.: Мозаика-Синтез. 2013;
Лыкова, И. А., Шипунова В.А. Народный календарь. Весна-красавица. –М.: 2013;
Методика развития детского изобразительного творчества. Библиографический указатель. (1900-2000 г.г.) / Под ред. Вершининой Н.А.

Список литературы для обучающихся:
Утробина К., Утробин Г. Увлекательное рисование методом тычка. –М.: ГНОМ и Д.
2004;
2. Фатеева, А. А. Рисуем без кисточки. –Ярославль: 2004;
3. Тарабарина Т. Н., Елкина Н. В. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. –
Ярославль: Академия развития. 2006. - 224 с.
1.

Интернет-источники:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

http://www.smirnova.net/ Гид по музеям мира и галереям (материалы по искусству,
статьи)
http://www.artprojekt.ru/ Энциклопедия искусства - галереи, история искусства, дополнительные темы
http://www.sphericalimages.com/stpauls/virtual_tour.htm/ Виртуальная экскурсия по
собору святого Павла в Лондоне
http://www.kulichki.com/travel/ Виртуальные путешествия (Петергоф, Крым, Звенигород, Волга, Париж, Берлин, Прага)
http://eurotour.narod.ru/index.html/ Виртуальные путешествия по странам мира
http://www.visaginart.narod.ru/ Галерея произведений изобразительного искусства,
сгруппированных по эпохам и стилям
http://www.smallbay.ru/ Галерея шедевров живописи, скульптуры, архитектуры, мифология
http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им.
А.С. Пушкина
http://www.tretyakov.ru/ Официальный сайт Третьяковской галереи
http://www.rusmuseum.ru/ Официальный сайт Русского музея
http://www.hermitagemuseum.org/ Официальный сайт Эрмитажа
http://www.museum.ru/ Портал музеев России

Приложение №1
Календарно-тематическое планирование (144ч.)
Первый год обучения по программе «Юный художник»
№
п/п

Наименование
разделов, тем

Вводное занятие

2.
2.1

Композиция
Композиция

2.2

Композиционный центр

2.3

Ритм

2.4

Соподчиненность.
Смысловая связь
элементов композиции

2.5

Статика и динамика

3.
Графика
3.1.1 Выразительные
средства графических материалов

Содержание занятия

Кол-во часов

Всего Теория Практика
Теория: введение в курс, органи2
2
1
зация рабочего места.
Практика: игры на знакомство,
смотр презентации – обсуждение.
10
5
5
Теория: знакомство с понятием
2
1
1
«композиция», правила компоновки рисунка на листе. Развитие
пространственного представления.
Практика: композиция «Осеннее
дерево».
Теория: знакомство с понятием
2
1
1
«композиционный центр». Жанры
композиции. Показ работ художников. Нахождение и выделение композиционного центра в работах художников.
Практика: композиция «Осенний
лес».
Теория: определение ритма в
2
1
1
композиции.
Практика: создание ритмичной
композиции в полосе.
Теория: соподчинение элементов
2
1
1
композиции, подчиненность второстепенного главному. Смысловая
связь между элементами композиции.
Практика: композиция «графическая улитка».
Теория: изучение статичных и ди2
1
1
намичных композиций.
Практика: выполнение упражнения на статику и динамику.
32
10
22
Теория: знакомство с законами,
2
1
1
приёмами, графическими техниками,
материалами и инструментами.
Практика: художественные образы, создаваемые с помощью графических материалов: добрые и
злые, весёлые и грустные, простые и
загадочные.

Форма контроля
Входная диагностика
Смотр работ
Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение
Педагогическое наблюдение

Контрольное
задание
Анализ работ
Педагогическое наблюдение

3.1.2 Пастель.
Сказочный
букет

Теория: Художественная возможность пастели. Различные приемы
работы: растушевка пальцем, рисование боковинкой и кончиком. Сухая и масляная пастель.
Практика: создание собственный
букет и выполнить его в цвете.

Педагогическое наблюдение

3.1.3 Цветные каранТеория: техника работы цветдаши. Цвет радо- ными карандашами.
сти и цвет печали
Практика: создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого
сплавления разных цветов карандаша.
3.1.4 «Домашнее жиТеория: ознакомление с анималивотное»
стическим жанром в искусстве. Показ работ старых мастеров.
Практика: выполнение рисунка
карандашами или фломастерами.
3.1.5 «Портрет моего
Теория: изучение строения годруга»
ловы человека.
Практика: выполнение рисунка
карандашами или фломастерами.
3.1.5 «Ягодка за ягодТеория: изучение пластики растекой»
ния.
Практика: композиция «Гроздь
рябины».
3.1.6 Фактура материТеория: знакомство с понятием
ала
«фактура», с техническим приемом
передачи фактуры.
Практика: работа со штампами из
подручных материалов. Монохромная композиция «Водопад».
3.1.7 Силуэт
Теория: знакомство с видом графического изображения - силуэт,
формирование первоначальных
навыков создания силуэтных форм.
Практика: композиция «Осеннее
панно».
3.2.1 Линия как средство выразительности

Педагогическое наблюдение

Контрольное
задание

Выставка

3.2.2 Линии – начало
всех начал

Педагогическое наблюдение

Контрольное
задание

56
40
2

21
15
1

35
25
1

Выставка
Устный опрос
Педагогическое наблюдение

Теория: классификация линий:
короткие и длинные, простые и
сложные, толстые и тонкие.
Практика: упражнение «Характер
линий» (злой, весёлый, спокойный,
зубастый, хитрый, прыгучий).
3.2.3 Освоение линии
Теория: Практика: пейзажная композиция
«Осенний лес» с помощью линий
различного характера.
4.
Основы живописной грамоты
4.1.1 Гуашь. Основные свойства краски. Техники работы
4.1.2 Гуашь. Свойства
Теория: знакомство в работе с гукраски
ашью.
Практика: выполнение несложных упражнений на выявление цвета.

4.1.3 Смешение красок

Теория: представление об использовании основных цветов, получении нового цвета путем их смешивания.
Практика: выполнение упражнения на смешение красок.
Теория: основные моменты при
работе в технике «сухая кисть», презентация картин художников.
Практика: выполнение зимнего
пейзажа в технике «сухой кисти».
Теория: знакомство со строением
тела животного, цветовой окраски.
Практика: композиция «Амурский тигр».
Теория: знакомство с техникой.
Выявление основных особенностей.
Показ работ художников.
Практика: Изображение фруктов
или овощей в технике пуантилизма.
Теория: изучение портрета в живописи. Компоновка фигуры в листе.
Практика: выполнение портретной композиции.

Педагогическое наблюдение

Теория: закрепление техники
«сухая кисть», знакомство с работой
кистью «щетина».
Практика: композиция «Ёлочка».
4.1.9 Коллаж «Еловая
Теория: знакомство с техникой
веточка»
коллажа.
Практика: композиция «Еловая
веточка». Изготовление варежек из
бумаги.
4.2
«Город, в котоТеория: изучение правил построром я живу».
ения пейзажа. Презентация работ хуПейзаж. Начало
дожников-пейзажистов.
практической раПрактика: придумать и разрабоботы
тать композицию карандашом.
4.2.1 «Город, в котоТеория: ром я живу».
Практика: выполнить композиПейзаж
цию в цвете.
4.2.2 Зимние узоры
Теория: знакомство с техникой
«монотипия».
Практика: композиция «Зимние
узоры» с последующей проработкой
элементов.
4.2.3 Рисуем технику.
Теория: изучение строения маПожарная машин.
шина
Практика: композиция «Пожарная машина в городе».
4.2.4 Рисуем технику.
Теория: изучение строения пароПаровоз
воза.
Практика: композиция «Паровоз».

Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение
Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение

4.1.4 Техника
«Сухая кисть»

4.1.5 Амурский тигр

4.1.6 Пуантилизм (рисование раздельными мазками)
4.1.7 Мой учитель.
Портретная композиция
4.1.8 Ёлочка

4.2.5 Горный пейзаж

Теория: знакомство с понятиями
«передний» план, «задний» план.
Нахождение основных отличий.
Практика: композиция «Горный
пейзаж».
4.2.6 «Замок».
Теория: повторение пройденного
Фантазийная ра- материала.
бота
Практика: создание равновесной
симметричной/асимметричной
композиции с ритмами.
4.3.1 Акварель. Основные свойства краски. Техники работы.

Педагогическое наблюдение

Контрольное
задание

Конкурс

4.3.2 Цветовые растяжки

Педагогическое наблюдение

4.3.4

Контрольное
задание

Викторина

Педагогическое наблюдение

Контрольное
задание

42
2

19
2

23
-

16
2

5
1

11
1

Выставка
Педагогическое наблюдение
Тест
Педагогическое наблюдение

4.4.1
4.4.2

4.4.3

4.4.4

4.4.5

5.
5.1

5.2.1
5.2.2

Теория: принципы работы акварельными красками.
Практика: выполнение упражнений на переход цвета.
Техника
Теория: методы выполнения тех«Кляксография» ники (разбрызгивание и растекание).
Практика: создание цветочной
композиции.
Основы цветоведения. Понятие цвета. Цветовая
гамма. Теплые и холодные цвета.
Наука о цвете.
Теория: воздействие цвета на чеЕго свойства.
ловека. Цветовые круги Ньютона.
Практика: выполнение цветовых
растяжек (по тону и теплохолодности).
«Паутинка»
Теория: знакомство с ахроматическими цветами. Шкала градации
серого.
Практика: выполнение рисунок
паутинки при помощи ахроматической гаммы цветов.
«Радуга в гоТеория: изучение ахроматичероде»
ских цветов.
Практика: выполнение рисунка
города с радугой, на основе изученных хроматических цветов.
«У природы нет
Теория: повторение ранее изуплохой погоды» ченной информации о цвете.
Практика: выполнение рисунок
пейзажа на состояние (утро/день/вечер/ночь).
Декоративное рисование
ДекоративноТеория: знакомство с ДПИ, его
прикладное исисторией и классификация.
кусство
Практика: Стилизация и упрощение форм
Стилизация приТеория: понятие стилизации в
родных мотивов ДПИ. Упрощение и обобщение
форм.
Практика: стилизация зарисовок
растений.

5.2.3 Подводный мир

Педагогическое наблюдение

5.2.4

Теория: изучение подводного
мира. Его обитателей.
Практика: создание стилизованной композиции с морскими жителями.
Морской пейзаж
Теория: знакомство с понятием
(марина)
«морской пейзаж». Показ иллюстраций художников-маринистов.
Практика: композиция «Лодочка
в море».
Декоративный
Теория: Повторение предыдупейзаж на тему
щего материала.
«Мой дом»
Практика: Стилизация и трансформация реальных объектов, статика и динамика, цветовое решение.
Тайна ритма. ОрТеория: История происхождения
намент из расти- орнамента и его виды.
тельных и
Практика: разработка собственгеометрически х ного орнамента.
форм
Работа с пятном и формой
Пятно как выраТеория: зависимость пятен от их
зительны й элеплотности, размера и тональности.
мент композиИзображение пятна разными спосоции.
бами.
Практика: выполнение задания
«Танец бабочек».
Форма
Теория: понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм, способы их изображения
на бумаге. Формы и ассоциации.
Практика: переработать реальное
изображение натюрморта путем
трансформации в простые геометрические формы.

Педагогическое наблюдение

Контрольное
задание

4
2

2
1

Анализ работ
Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение

5.4.1 «Весенние мотивы»
5.4.2 «Грачи прилеТеория: знакомство с пластикой
тели»
птиц. Передача фактуры оперения.
Практика: композиция с птицами.
5.4.3 Пасхальный
Теория: закрепление знаний в
натюрморт
технике «монотипия».
Практика: выполнение пасхального натюрморта в технике «монотипия».
5.4.4 Веточки сирени
Теория: знакомство с нетрадиционной техникой рисования путем отпечатка мятой салфетки и ватными
палочками.
Практика: выполнение веточек
сирени в нетрадиционной технике
рисования.

10
2

5
1

Пленэр
Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение

5.2.5

5.2.6

5.3.1
5.3.2

5.3.3

5.4.5 Праздничный салют

5.4.6 Трафаретная печать

5.5.1 «Русские узоры»
5.5.2 Народная роспись
5.5.3 Основные элементы росписи

5.5.4 Дымковская игрушка
5.5.5 Хохломская роспись

5.5.6 Яркая Гжель

Итоговое занятие
Итого:

Теория: Передача красочного образа. Закрепление работы кистью
«щетина».
Практика: композиция
«Праздничный салют».
Теория: знакомство с техникой
«Трафаретная печать».
Практика: изготовление трафарета. Выполнение композиции «Одуванчики» и «Попугай» в технике
трафаретная печать.
Теория: знакомство с декоративной росписью. Классификация.
Практика: Теория: изучение основных простейших элементов росписи: мазок,
листик, завиток.
Практика: выполнение несложных элементов по образцу.
Теория: изучение основных простейших элементов в дымковской игрушке.
Практика: роспись изделий.
Теория: изучение основных простейших элементов Хохломской росписи.
Практика: выполнение несложной
композиции по образцу.
Теория: изучение основных простейших элементов Гжельской росписи.
Практика: выполнение несложной композиции в круге по образцу.
Теория: Практика: проведение итоговой
выставки работ, подведение итогов с
кратким повтором всех тем.

Педагогическое наблюдение

10
2

5
1

Квест
Педагогическое наблюдение
Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение

Выставка
Праздник

144

Приложение №2
Календарно-тематическое планирование (144ч.)
Второй год обучения по программе «Юный художник»
№
п/п

Наименование
раздела, темы

Вводное занятие

2.
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

3.
3.1.
3.1.1

3.1.2

Содержание

Теория: введение в курс, организация рабочего места.
Практика: подбор материалов и инструментов для дальнейшей работы.
«В гостях у художника Графика»
Графика – вид
Теория: изучение ведущих
изобразительэлементов изобразительной граного искусства
моты (линия, штрих, пятно).
Практика: композиция «Дерево в графике» с рамкой.
Линия и штрих в
Теория: особенности переграфике
дачи выразительности графической композиции. Презентация
«работы мастеров-графиков».
Практика: рисование крупных цветов графическими материалами (георгины, астры).
«Изображать
Теория: Повторение материможно пятном» ала предыдущего года: передача разной тональности серого
цвета посредством рисования с
разной силой нажима.
Практика: превращение
пятна в изображение зверюшки.
Мир насекомых
Теория: изучение пластики
насекомых. Подбор изображений с насекомыми.
Практика: выполнение композиции «Насекомые».
«Старинный теТеория: знакомство с понярем»
тием «архитектура».
Практика: рисование «старинного терема
Живопись. «В мире цвета и красок»
Изображение растительного и животного мира.
«Одуванчики»
Теория: рассмотреть и изучить строение цветка.
Практика: выполнение композиции в нетрадиционной технике рисования (кистью и ватными палочками).
Изображение деТеория: ознакомление с техрева тампованикой «тампование». Особеннонием. Нетрадисти работы губкой.
ционная техника
Практика: изображение дерисования
рева в данной технике.

Всего

Кол-во часов
Теория Практика

Форма контроля
Педагогическое наблюдение

14
2

5
1

9
1

Педагогическое наблюдение

20
2

8
1

12
1

Педагогическое наблюдение

3.1.3

Осенний лист

3.1.4

«Цветы в вазе».
Работа в технике «набрызг»

3.1.5

Красивые рыбы

3.1.6

Осенний пейзаж
«Природа Родного края»
Осенний букет

3.1.7

3.1.8

3.2.
3.2.1

3.2.2

3.2.3

Теория: изучить строение и
форму листа, его колорит.
Практика: выполнение
композиции из нескольких
листьев на одном формате.
Теория: знакомство с техникой «набрызг». Выявление основных особенностей данной
техники. Выбор колорита для
композиции.
Практика: составление композиции и выполнение ее в технике «набрызг».
Теория: изучение строения
рыб. Выявление их фактуры.
Практика: рисование аквариума и рыбок.
Практика: создание композиции на осеннюю тематику.

Педагогическое наблюдение

Теория: развитие наблюдательности. Умение увидеть красоту в природе.
Практика: изображение букета цветов с росой и веточками
деревьев.
Узоры на крыТеория: знакомство с различльях
ными видами бабочек. Характеристика их особенностей –
формы, окраски.
Практика: рисование бабочек.
«Человек в мире вещей. Декор и украшения».
Все о дизайне
Теория: Дизайн как искусство, история возникновения.
Виды дизайна.
Практика: выполнение эскиза
чайного набора необычной
формы, в котором бы сочетались красота и функциональность.
Необычная фоТеория: использование разторамка
личных технологий и материалов на декорирование разнообразных вещей.
Практика: задекорировать
фоторамку необычным способом (например, используя соленое тесто, ракушки, шнур, кожу
и т.д.).
Моя комната
Теория: изучение интерьера
различных помещений.
Практика: придумать дизайн
своей комнаты.

Педагогическое наблюдение
Педагогическое наблюдение

12
2

4
1

8
1

Педагогическое наблюдение

3.2.4

«Класс, в котором я учусь»

3.3.
3.3.1

«Волшебный мир»
Сказочный двоТеория: изучение техники
рец
штампа.
Практика: создание образа
сказочного дворца в технике
штампования.
Герои из сказок
Теория: рассмотрение открыток, книг с героями из сказок.
Выбор персонажа. Задумка сюжета.
Практика: выполнение работы красками.
Рисование по памяти, представлению и с натуры.
Осенний натюрТеория: знакомство с жанморт
ром. Выявление основных особенностей.
Практика: выполнение несложного натюрморта (3-4 предмета) «Дары осени»
Портрет друга
Теория: Повторение темы
предыдущего года обучения:
строение головы человека. Выявление характера портретируемого.
Практика: выполнение портрета одноклассника в смешанной технике.
Портрет любиТеория: повторение предыдумого учителя
щей темы.
Практика: выполнение портрета своего любимого учителя/учительницы в смешанной
технике в интерьере.
«Новогодние фантазии».
Сухая пастель.
Теория: рассмотреть художеРисование зимственную возможность пастели.
него пейзажа
Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование боковинкой и кончиком.
Практика: выполнение пейзажа. Передача зимнего колорита.
Открытка «Дед
Теория: рассмотреть отМороз»
крытки с новогодним сюжетом.
Определиться с композицией.
Практика: создание собственной открытки.

3.3.2

3.4
3.4.1

3.4.2

3.4.3

3.5
3.5.1

3.5.2

Теория: изучение кабинета
своего класса, передача атмосферы.
Практика: выполнение работы красками.

Педагогическое наблюдение

6
2

2
1

4
1

8
4

3
1

5
3

Педагогическое наблюдение

12
2

5
1

7
1

Педагогическое наблюдение
Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение

3.5.3

Масляная пастель.
«Зимующие
птицы»

3.5.4

«Новогоднее
настроение»

3.5.5

Зимние забавы

3.6
3.6.1

Натюрморт.
Жанр натюрморт

4.
4.1

4.2

4.3

4.4

Теория: рассмотреть художественную возможность пастели.
Выявить различия между сухой
и масляной пастелью.
Практика: выполнение композиции со снегирями.
Теория: рассмотреть новогодние открытки. Определиться
с сюжетом композиции.
Практика: выполнение композиции на новогоднюю тему в
смешанной технике (гуашь, акварель, фломастеры, карандаши).
Теория: подбор материала с
зимними играми. Изучение фигуры человека в движении.
Практика: выполнение композиции «Зимние забавы».

Теория: Повторение ранее
изученной темы. Выявление основных особенностей.
Практика: разработка эскиза
натюрморта. Выполнение на
большом формате.
Тематический
Теория: выявление различий
натюрморт.
между обычным и тематиче«День защитским натюрмортом.
ника
Практика: разработка эскиза
Отечества»
натюрморта. Выполнение на
большом формате.
Основы цветоведения
Наука о цвете.
Теория: воздействие цвета на
Цветовой круг
человека. Цветовой круг НьюНьютона
тона.
Практика: выполнение цветового круга.
Теплые и холодТеория: изучение понятий
ные цвета в жи- «теплые и холодные цвета».
вописи
Выявления основных отличий.
Практика: выполнение
упражнений на выявление теплого и холодного цвета.
Времена года
Теория: ассоциация цвета со
временем года. Упражнения на
ассоциации цветов.
Практика: выполнение 4 пейзажей в различных цветовых
гаммах, которые присуще в то
или иное время года.
Пейзаж в техТеория: повторение темы
нике «Пуантипредыдущего года обучения.
лизм» (рисоваВыявление основных особенноние раздельными стей.
мазками)

Педагогическое наблюдение

4
2

2
1

12
2

6
1

Педагогическое наблюдение

4.5

4.6

5.
5.1.
5.1.1

5.1.2

5.1.3

5.2
5.2.1

5.2.2

Практика: выполнение несложного пейзажа в технике
«Пуантилизм» в теплой гамме.
«Мой город».
Теория: знакомство с техниРабота в технике кой «гризайль». Показ работ ху«гризайль»
дожников.
Практика: создание композиции в жанре городской пейзаж.
«Цветы маме»
Теория: показ работ художников о цветах. Изучение пластики растений. Повторение
предыдущего материала о теплых и холодных оттенках.
Практика: создание натюрморта с растительным мотивом.
Декоративно-прикладное творчество
Композиция
Средства выраТеория: классификация лизительности ний, точек и пятен.
линия, точка,
Практика: упражнение «Хапятно
рактер линий, точек, пятен»
(маленькие, большие, толстые,
тонкие, рваные, грубые и т.д.).
Композиция из
Теория: повторение правил и
геометрически
принципов построения компох фигур в черно- зиции.
белом варианте
Практика: разработка 2-3
композиций из геометрических
фигур.
Композиция из
Теория: повторение темы
геометрически
цвет в декоративной композих фигур в цвете ции. Подбор цветового решения
к черно-белому варианту композиции.
Практика: разработка 2-3
цветовых решений на основе
черно-белой композиции.
Орнамент
Понятие
«орнамент»

Теория: изучение орнамента
разных стран и народов. Классификация.
Практика: упражнение на отличие орнамента одного народа
от другого.
Орнамент из геоТеория: изучение истории
метрически х
геометрического орнамента.
форм
Показ декоративных примеров
работ.
Практика: разработка собственного геометрического орнамента в полосе.

Педагогическое наблюдение

48
6
2

19
3
1

29
3
1

Педагогическое наблюдение

5.2.3

5.2.4

5.3
5.3.1

5.3.2

5.3.3

5.3.4

5.3.5

5.3.6

5.4

Орнамент из расТеория: изучение истории
тительных моти- растительного орнамента. Повов
каз декоративных примеров работ.
Практика: разработка собственного растительного орнамента в полосе.
Декоративный
Теория: подбор изображения
зверь
животного/животных для дальнейшей переработки.
Практика: выполнение композиции «Дикий
зверь» с добавлением орнамента.
Декоративное рисование.
Расписной ковТеория: повторение темы
рик
«Орнамент».
Практика: выполнение композиции в прямоугольнике,
проработка мелких деталей.
Декоративный
Теория: знакомство со строелебедь
нием животного, показ карточек, открыток с изображением
лебедя.
Практика: выполнение композиции с лебедем, прорисовка
мелких деталей.
Декоративный
Теория: выявление основных
натюрморт
особенностей декоративного
натюрморта. Показ примеров
работ.
Практика: разработка и создание декоративного натюрморта.
Декоративная
Теория: подборка животного
композиция
для композиции, выявление его
«Животное в
главных пластических особенкруге»
ностей, его фактуры.
Практика: выполнение с выбранным животным композиции в круге
«Мой ЕкатеринТеория: знакомство с архибург»
тектурным наследием города.
Изучение основных памятников.
Практика: выполнение композиции «Мой Екатеринбург».
Автопортрет с
Практика: повторение темы
животным
изображение человека и животного.
Практика: выполнение композиции «Автопортрет с животным».
«Русские узоры»

Педагогическое наблюдение

20
2

6
1

14
1

Педагогическое наблюдение

5.4.1

5.4.2

5.4.3

5.4.4

5.4.5

5.4.6

Народная роспись

Теория: повторение понятия
«декоративная роспись». Классификация и ее виды.
Практика: выполнение копирования несложной росписи.
Мезенская росТеория: знакомство с истопись
рией возникновения росписи.
Изучение основных элементов.
Практика: выполнение композиции в полосе на тему Мезенской росписи по образцу.
Яркая Гжель
Теория: повторение предыдущего года обучения: история
возникновения росписи. Изучение основных элементов.
Практика: выполнение композиции в круге на тему Гжельской росписи по образцу.
Хохломская росТеория: повторение предыпись
дущего года обучения: история
возникновения росписи. Изучение основных элементов.
Практика: выполнение композиции на тему Хохломской
росписи по образцу.
Жостовская росТеория: знакомство с истопись
рией возникновения росписи.
Изучение основных элементов.
Практика: выполнение декоративного подноса по образцу.
Цветы в технике
Теория: повторение предымазковой росдущих тем. Основные техники
писи
и элементы росписи.
Практика: выполнение композиции из цветов в мазковой
технике.
Итоговое заняТеория: тие
Практика: формирование и
проведение итоговой выставки
работ, игра с краткий повтором
ключевых тем, подведение итогов учебного года.
Итого:

Педагогическое наблюдение

144

Приложение №3
Календарно-тематическое планирование (144ч.)
Третий год обучения по программе «Юный художник»
№
п/п

Наименование
раздела, темы

Вводное занятие

2.
2.1

Графика
Графические материалы и приспособления

2.2

«Черно-белый
мир»

2.3
2.3.1

Содержание
Теория: введение в курс, организация рабочего места.
Практика: подбор материалов и
инструментов для дальнейшей работы.

Кол-во часов
Всего Теория Практика

Форма контроля
Педагогическое
наблюдение

30
2

11
1

19
1

«Золотая осень»
Техника печати с
Теория: знакомство с печатной
оттиска листа
графикой.
Практика: выявление композиции и использование живых листьев в качестве матриц.
Теория: рассмотрение и изучеКрасота формы
ние строения листьев.
листьев
Практика: композиция с сухими листьями и веточкой рябины.
Теория: красота в обыкновенУголок родного
ных явлениях природы.
края
Практика: создание осеннего
пейзажа.

8
2

3
1

5
1

Педагогическое
наблюдение

2.4
2.4.1

Предметы в пространстве
Теория: знакомство с понятием
Знакомство с
«перспектива», и как ее можно
перспективой
изображать.
Практика: выполнение работы
«Мостик через реку».

18
2

6
1

12
1

2.4.2

Рисуем технику

Педагогическое
наблюдение

2.4.3

«Город». Дома
линиями и штрихами

Теория: изучение строения машин.
Практика: изображение предмета в пространстве.
Теория: выявление выразительности линий.
Практика: составление композиции городского пространства.

Педагогическое
наблюдение

2.3.2

2.3.3

Теория: повторение темы 1-ого
года обучения, показ различных
графических материалов и инструментов.
Практика: выполнение зарисовок линий разного характера.
Теория: понятие «тона» в графике. Тоновой разбор предмета.
Практика: тоновая растяжка.

Педагогическое
наблюдение

Теория: восприятие и сравнение чугунных оград в городе, выявление характерных особенностей.
Практика: изображение ажурной решетки в общей композиции с изображением парка или
сквера.
Теория: восприятие, сравнение
и анализ старинных фонарей города, особенности формы и украшений.
Практика: изображение фонаря
в пространстве.

Педагогическое
наблюдение

Теория: изучение памятников
Города.
Практика: выбор памятника и
его изображение на листе.

Педагогическое
наблюдение

Основы цветоведения
Теория: повторение 1-ого года
Три главных
обучения,
понятие «цвета» и вликраски. Цветояние
на
цвета
на человека». Освой круг
новные и дополнительные цвета.
Практика: выполнение упражнений на смешения цветов.

24
2

9
1

15
1

Понятие о тёплых и холодных
цветах, о множестве оттенков

Теория: повторение 1-ого года
обучения, изучение понятий
«теплые и холодные цвета». Выявления основных отличий.
Практика: превращение красочного пятна в дерево.

Педагогическое
наблюдение

3.3

Цветущая полянка.
Пять
красок – все богатство цвета

Теория: изучение смешения основных и дополнительных цветов друг с другом.
Практика: используя только
пять цветов, изобразить цветущую полянку, при помощи смешения красок.

Педагогическое
наблюдение

3.4

Цветущая ветка
яблони

Теория: показ работ художников в технике алла-прима, выявление характерных особенностей.
Практика: рисование цветущей
веточки яблони в технике аллаприма (по-сырому).

Педагогическое
наблюдение

3.5

Теория: изучение техники, выПейзаж в техявление характерных особеннонике «Пуантистей.
лизм» (рисоваПрактика: выполнение сельние раздельными
ского
пейзажа в технике раздельмазками)
ного мазка.

Педагогическое
наблюдение

2.4.4

Ажурные ограды

2.4.5

Волшебные фонари

2.4.6

Достопримечательности
нашего города

3.
3.1

3.2

Педагогическое
наблюдение

3.6

Цветовой тон
«Замок снежной
королевы»

3.7

Цветовой тон
«Розовый лес»

3.8

«Мой дом утром»

3.9

«Мой дом – вечером»

4.
4.1
4.1.1

Теория: тональная раскладка
синего цвета.
Практика: выполнение рисунка
декоративного леса, используя
один цвет.
Теория: тональная раскладка
розового цвета.
Практика: выполнение рисунка
декоративного леса, используя
один цвет.
Теория: состояние природы –
утро. Особенности цветового решения пейзажа утром.
Практика: выполнение рисунка
утреннего пейзажа. Передача с
помощью цвета, особенности
утреннего пейзажа.
Теория: состояние природы – вечер. Особенности цветового решения пейзажа вечером.

Практика: выполнение рисунка
вечернего пейзажа. Передача с
помощью цвета, особенности вечернего пейзажа.
Живопись. «Мир ярких красок»
Изображение животного мира
Теория: показ работ художни«Мой верный
ков
анималистов. Разбор работ.
друг»
Практика: изображение собаки
в интерьере или экстерьере.

Педагогическое
наблюдение

42
14
4

11
4
1

31
10
3

Педагогическое
наблюдение

4.1.2

Два кота

Теория: показ работ художников анималистов. Разбор работ.
Практика: изображение двух
или более кошек за любимым занятием.

Педагогическое
наблюдение

4.1.3

Павлин

Теория: изучение пластики
птиц, выявление характерных
особенностей павлина.
Практика: изображение павлина, прорисовка хвоста.

Педагогическое
наблюдение

4.1.4

Первобытное
изображение животных

Педагогическое
наблюдение

4.2

Теория: изучение первобытного
изобразительного искусства: кого
и как изображал первобытный человек.
Практика: выполнение сценки
первобытной охоты на крафт бумаге.
Изображение человека

4.2.1

4.2.2

4.2.3

4.2.4

4.3
4.3.1

4.3.2

4.3.3

5.
5.1
5.1.1

Автопортрет

Теория: знакомство со строе4
нием головы человека. Выявление характерных черт лица. Показ
портретов художников.
Практика: выполнение автопортрета.
Репка – русская
Теория: показ иллюстраций, вы- 4
народная сказка явление характерных черт героев
сказки.
Практика: выбор сценки из
сказки, выполнение композиции с
людьми и животными.
Балерина Эдгара
Теория: показ работ художника
4
Дега
Эдгара Дега, выявление пластически движений балерин.
Практика: создание композиции
балерины в танце.
Мое хобби
Теория: перечисление любимых
4
занятий у учеников в свободное
время.
Практика: изображение своего
любимого занятия.
«Человек в мире вещей»
12
Театр кукол
Теория: представление о разных 4
видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о
кукольном театре.
Практика: придумать и нарисовать выразительную куклу.
Театральная
Теория: отметить характер,
4
маска
настроение, выраженные в маске,
а также выразительность формы и
декора, созвучные образу.
Практика: придумать и нарисовать острохарактерную маску к театральному представлению или
празднику.
Теория: изучение театральных
Афиша и плакат
4
афиш и плакатов.
Практика: создать эскиз афиши
к спектаклю или цирковому представлению.
Декоративно-прикладное творчество
36
Композиция
10
Теория:
повторение
1-ого
года
Средства выра2
обучения. Классификация линий,
зительности и точек и пятен.
линия, точка,
Практика: выполнение упражнепятно
ния «Характер линий, точек, пятен» (маленькие, большие, толстые, тонкие, рваные, грубые и
т.д.).

Педагогическое
наблюдение

3
1

9
3

Педагогическое
наблюдение

14
5
1

22
5
1

Педагогическое
наблюдение

5.1.2

Теория: изучение приема «ЗаПлоские геометрические фигуры. ливка».
Практика: выполнение рисунка
Заливка
плоских геометрических фигур,
используя технику заливки.

5.1.3

Композиция из
геометрических
фигур. Статика

5.1.4

Композиция из
геометрических
фигур.
Динамика

5.1.5

Композиция из
геометрических
фигур. Хаос

5.2
5.2.1

Орнамент
Орнамент из линий

5.2.2

5.2.3

5.2.4

5.3
5.3.1

Теория: изучение основных правил и принципов построения композиции из геометрических фигур.
Понятие «статика» в композиции.
Практика: разработка композиции из геометрических фигур в
статике.
Теория: понятие «динамика» в
композиции.
Практика: разработка композиции из геометрических фигур в
динамике.
Теория: понятие «хаос» в композиции.
Практика: разработка композиции из геометрических фигур в
хаосе.

Теория: орнаментальная композиция: прямые, волнистые линии,
зигзаг.
Практика: создание орнамента
из линий.
Теория: повторение изучения
Орнамент из геоистории геометрического орнаметрических
мента. Показ декоративных приформ
меров работ.
Практика: разработка сложного
геометрического орнамента в полосе.
Теория: повторение изучения
Орнамент из растительных моти- истории растительного орнамента. Показ декоративных привов
меров работ.
Практика: разработка сложного
растительного орнамента в полосе.
Теория: Собственный орПрактика: придумать и разрабонамент
тать собственный эскиз орнаментальной композиции.
Народные промыслы
Теория: повторение 1-ого года
Народная рособучения: понятие «декоративная
пись
роспись». Классификация и ее
виды. Просмотр образцов народной росписи.
Практика: Тест.

Педагогическое
наблюдение

10
2

4
1

6
1

Педагогическое
наблюдение

16
2

5
1

11
1

Педагогическое
наблюдение

Теория: изучение истории дымковской народной игрушки.
Практика: создание собственного эскиза дымковской игрушки.

Педагогическое
наблюдение

Теория: повторение 1-ого года
обучения: история возникновения
росписи. Изучение основных элементов.
Практика: выполнение сложной
композиции в полосе на тему Мезенской росписи по образцу.
Теория: повторение 1-ого года
Хохломская рособучения: история возникновения
пись
росписи. Изучение основных элементов.
Практика: выполнение сложной
композиции на тему Хохломской
росписи по образцу.
Теория: повторение 1-ого года
Жостовская рособучения:
история возникновения
пись
росписи. Изучение основных элементов.
Практика: выполнение декоративного подноса по образцу.
Нетрадиционные техники рисования

Педагогическое
наблюдение

5.3.2

Дымковская игрушка. Барыня

5.3.3

Мезенская роспись

5.3.4

5.3.5

6.
6.1

Рисование ватными палочками

Теория: выявление многообразия оттенков цвета.
Практика: изображение сложного пейзажа.

Педагогическое
наблюдение

6.2

Кляксография

Теория: выявление особенностей данной техники
Практика: получение абстрактного изображения на бумаге, дорисовка деталей кисточкой.

Педагогическое
наблюдение

6.3

Пальчиковая живопись

Педагогическое
наблюдение

6.4

Волшебные
нитки

Теория: особенности изображения морского пейзажа, показ работ художников-маринистов
Практика: изображение заката
над морем путем рисования пальцами.
Теория: выявление особенностей
данной техники.
Практика: изображение морского
пейзажа с помощью ниток и красок.

Педагогическое
наблюдение

Итоговое занятие

Теория: Практика: формирование и проведение итоговой выставки работ,
игра с краткий повтором ключевых учебных тем, подведение
итогов учебного года, награждение выпускников.

Педагогическое
наблюдение

144

Итого:

Приложение №4
Критерии и система оценивания
художественно-практических работ по программе «Юный художник»
Оцениваются:
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента
(как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа. Аккуратность работы.
3. Владение техникой: как обучающийся использует выразительные художественные
средства в выполнении задания.
Баллы - «5»
Обучающийся самостоятельно и аккуратно выполняет рисунок с соблюдением законов композиции, гармонично согласовывая между собой все компоненты изображения; - полностью закрывает плоскость листа цветом или тоном, с детальной проработкой элементов композиции; - умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Баллы - «4».
Обучающийся начинает выполнять рисунок с помощью учителя, допускает незначительные нарушения законов композиции и единства между элементами изображения, не очень аккуратно ведёт работу; - не полностью закрывает плоскость листа
цветом или тоном, но детально прорабатывает элементы композиции; - умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Баллы - «3»
Обучающийся небрежно выполняет работу, большую часть рисунка выполняет с помощью учителя, допускает грубые нарушения законов композиции и единства
между элементами изображения; - частично закрывает плоскость листа цветом или
тоном, нет детальной проработки элементов композиции; - умеет подметить, но не
может передать в изображении наиболее характерное.
Баллы - «2»
Обучающийся не может собрать компоненты изображения в единую композицию; не выполняет цветового или тонального решения рисунка.
Баллы - «1»
Обучающийся не выполнил работу или выполнил отдельные компоненты изображения.

Приложение №5
Тестовые материалы для обучающихся по программе «Юный художник»
для итогового контрольного опроса обучающихся
на выявление уровня знаний теоретического материала
Стартовый уровень
Фамилия
Имя
ребёнка

№

4
5

10.

Контрольные вопросы

Критерии оценки
Частично
Верный
Неверный
верный отответ
ответ
вет
5 баллов
4-1 балла
0 баллов

Итоговый
средний
балл

Какие цвета нужно
смешать, чтобы получить:
*оранжевый цвет
*фиолетовый цвет
*зелёный цвет
Какие цвета относятся к тёплой
гамме?
Какие цвета относятся к холодной
гамме?
Что такое симметрия?
Какие предметы
имеют симметричную форму?
Какие геометрические фигуры ты знаешь?
Чем отличаются
предметы, изображенные на первом и
дальнем планах?
Какая разница
между вертикальным и горизонтальным форматом листа?
С чего лучше начинать рисунок (с мелких деталей или с
крупных частей)?
Что такое орнамент?

Тестовые материалы для обучающихся по программе «Юный художник»
для итогового контрольного опроса обучающихся
на выявление уровня знаний теоретического материала
Базовый уровень – первое полугодие
Фамилия
Имя
ребенка

Контрольные во№
просы

Критерии оценки
Частично
Неверный
Верный отверный ответ
ответ
вет
5 баллов
4-1 балла
0 баллов

Итоговый
средний
балл

Назови три основных жанра изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт)
2 Чем отличается эскиз от композиции
3 Какие краски надо
смешать на палитре, чтобы получилось грустное
настроение?
4 Какие краски надо
смешать на палитре, чтобы получилось весёлое
настроение?
5 Какие линии используются в рисунке?
6 Чем отличается
плоская аппликация
от объёмной?
7 Что такое линия горизонта?
8 Чем отличаются акварельные краски
от гуаши?
9. Какие объёмные
формы ты знаешь?
10 Какие цвета являются контрастными?
1

Тестовые материалы для обучающихся по программе «Юный художник»
для итогового контрольного опроса обучающихся
на выявление уровня знаний теоретического материала
Базовый уровень – второе полугодие
Фамилия
Имя
ребенка

№

Контрольные вопросы

Критерии оценки
НеверЧастично
Верный
ный отверный
ответ
ответ
вет
5 баллов
4-1 балла 0 баллов

Итоговый
средний
балл

Назови известных русских художников, работавших в различных
жанрах (пейзаж, портрет, натюрморт)
2. Что такое ритм в орнаменте?
3. Какие средства использует художник, чтобы
выделить центр композиции?
4. Какие народные промыслы ты знаешь?
5. Что означает рефлекс в
живописи?
6. Что означает тон в рисунке?
7. Какие графические материалы ты знаешь?
8. Что такое стилизация
природных форм?
9. Какие виды изобразительного искусства ты
знаешь?
10. Что означает техника
«граттаж»?
1.

Итоговый тест по изобразительному искусству
(первый год обучения)
Фамилия, имя_________________________________________________________
1. Какая группа цветов основная?
а) синий, оранжевый, бежевый
б) оранжевый, фиолетовый, голубой
д) синий, красный, жёлтый
2. Нарисуй все цвета радуги по порядку…

3. Выбери и подчеркни материалы, которыми работает художник:
а) лопата, удочка, грабли
б) краски, карандаши, мелки.
5. Какой цвет является тёплым:
а) серый
б) фиолетовый
в) жёлтый
6. Какие цвета получатся если смешать (соедини стрелочкой):
1) Красный +жёлтый

а) зелёный

2) Синий + жёлтый

б) фиолетовый

3) Синий и красный

в) оранжевый

7. Найдите соответствие и соедини:
А) Изображение человека

а) Архитектура

Б) Изображение природы

б) Портрет

В) Проекты зданий

в) Пейзаж

Приложение №5
Дидактические игры для обучающихся по программе «Юный художник»
Игра “Узнай на ощупь”
Дидактическая задача: развитие способности воспринимать предметы через их
форму и цвет.
Игровая задача: узнать, что это за овощ или фрукт, не ошибиться. Материал: набор
фруктов и овощей, мешочек из ткани.
Игровые действия. В мешочке лежат овощи и фрукты. Дети поочередно подходят,
опускают руку в мешочек, ощупывают предмет. Нужно о нем рассказать какой он
формы, твердый или мягкий, какая у него поверхность, гладкая или шероховатая, какого цвета он обычно бывает, а в конце сказать, что же это за овощ или фрукт. Тот,
кто правильно выполнил задание, получает жетон в форме фрукта или овоща.
Игра-эстафета “Веселый узор”
Дидактическая задача: закрепление понятий об орнаменте и его элементах; развитие
эстетического восприятия, чувства ритма, формы, цвета.
Материал: наборы трафаретов овощей, фруктов, цветов, листьев, ягод.
Игровые действия. Перед каждой командой прикрепляется чистая полоса бумаги для
коллективной работы над созданием узора. По команде учителя к своим полосам подходят первые представители от каждой команды-ряда, выбирают и прикрепляют первый элемент узора. Затем выходят вторые представители, третьи и т. д. Каждый выбирает и прикрепляет один элемент узора, соблюдая ритм, учитывая форму и цвет.
Выигрывает та команда, учащиеся которой правильно, красиво и быстро справятся с
работой, не нарушая правил игры. Правило: участник эстафеты выходит прикреплять
свой элемент узора только тогда, когда предыдущий участник сядет на свое место.
Такие игры-эстафеты являются и своеобразными физкультурными паузами, так как
дети имеют возможность двигаться.
Игра-викторина “Из какой сказки прилетела птица?”
Дидактическая задача: настроить детей на собственное изобразительное творчество
на тему сказки, активизировать воображение, оживить в памяти образы из прочитанных сказок.
Игровая задача: вспомнить название сказок.
⎯ Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка. (А. С. Пушкин. Сказка о золотом петушке.)
⎯ − Пип! Пип! – пропищал птенец и вывалился из яйца. Но какой же он был большой
и гадкий! (Г. -Х. Андерсен. Гадкий утенок.)
⎯ Князь у синя моря ходит,
С синя моря глаз не сводит;
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывет. (А. С. Пушкин Сказка о царе Салтане.)
⎯ — Вот, мой дом! – сказала ласточка. – А ты выбери себе самый красивый цветок
внизу, я посажу тебя туда, и ты заживешь прекрасно. (Г.-Х. Андерсен. Дюймовочка.)
⎯ – Ох, беда, конек! – сказал. –
Царь велит достать Жар-птицу
47

В государскую светлицу.
Что мне делать, горбунок? (П. П. Ершов. Конек-горбунок.)
⎯ Повадилась к царю Выслову в сад летать жар-птица: на ней перья золотые, а глаза
восточному хрусталю подобны. Летала она в тот сад каждую ночь и садилась на
любимую Выслава-царя яблоню, срывала с нее золотые яблочки и опять улетала.
(Русская народная сказка “Иван-царевич и серый волк”.)
⎯ А гуси-лебеди давно себе дурную славу нажили, много шкодили и маленьких детей
крали; девочка догадалась, что унесли они ее братца, и бросилась их догонять.
(Русская народная сказка “Гуси-лебеди”.)
⎯ Журавль хлоп-хлоп клювом стучал-стучал – ничего не попадает! А лисица в это
время лижет себе да лижет кашу, так всю сама и съела. (Русская народная сказка
“Лиса и Журавль”.)
Игра “Подбери подружек”
Дидактическая задача: закреплять умение узнавать и отличать игрушки разных
народных промыслов.
Игровая задача: быстро и правильно подобрать подружек.
Игровые действия. Обучающиеся делятся на команды. На столе перемешаны дымковские и филимоновские игрушки. Каждая команда должна отобрать игрушки определенного вида. Побеждает та команда, которая сделает это правильно и быстро.
Игра-пантомима “Живые скульптуры”
Дидактическая задача: наблюдать в натуре позы фигуры человека во время ходьбы,
бега, спортивных занятий; активизировать образы, имеющиеся в опыте.
Игровая задача: как можно точнее изобразить скульптуру, стараться быть неподвижным.
Игровые действия. Ведущий изображает скульптуру какого-либо спортсмена (бегуна,
лыжника, боксера, штангиста и др.). Тот Обучающийся, который первым отгадает, какого спортсмена изобразил “скульптор”, становится ведущим.
Игра “Узнай цветок”
Дидактическая задача: развитие способности к анализу, обобщению; формирование
умения рассуждать, делать выводы.
Игровая задача: отгадать загадки.
Игровые действия. Отгадайте загадки о цветах. Расскажите, по каким признакам вы
догадались, что это за цветок.
Золотое решето черных домиков полно;
Сколько черненьких домков,
Столько беленьких жильцов. (Подсолнух.)
Стоит в поле кудряшка – белая рубашка,
Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка.)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом.
А дунул ветерок –
Остался стебелек. (Одуванчик.)
Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)
Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдешь,
48

Хоть не красный он, а синий,
Все ж на звездочку похож! (Василек.)
Четыре ярко-красных
Блестящих лепестка,
И зернышки в коробочке
У этого цветка.
За зернышками этими ты бегал в огород,
На грядке в огороде
Такой цветок растет. (Мак.)
То фиолетовый, то голубой.
Он на опушке встречался с тобой.
Звонким названием он наделен.
Посмотришь – подходит название это,
Но никогда нам не слышался звон
Из голубого лесного букета. Колокольчик.)
Кроссворд №1 “Угадай ключевое слово”
Дидактическая задача: пополнение запаса художественных терминов.
Игровая задача: решить кроссворд и прочитать ключевое слово.
Игровое действие. Сегодня мы будем работать в новой интересной смешанной технике. Как она называется, и какие материалы и инструменты нам понадобятся, вы
узнаете, разгадав кроссворд, а отгаданное ключевое слово и есть название техники.
1. Рыхлая осадочная горная порода, состоящая из зерен кварца, полевых шпатов и мелких частиц иных твердых минералов.
2. Разноцветные бумажные кружочки, которыми осыпают друг друга на балах,
маскарадах.
3. Белое кристаллическое вещество с острым вкусом, растворяющееся в воде.
Употребляется как приправа к пище.
4. Тончайший металлический лист, употребляющийся в технике, для тиснения,
для упаковки пищевых продуктов.
5. Общее название для тканых, трикотажных и некоторых нетканых материалов.
6. Режущий инструмент из двух раздвигающихся лезвий с кольцеобразными
ручками.
7. В выделенном столбике читаем ключевое слово “коллаж”. Коллаж – в изобразительном искусстве: наклеивание на какую-нибудь основу материалов
другой фактуры, другого цвета; произведение, выполненное таким способом. [Ожегов С. И. Словарь русского языка]

Кроссворд №2

Приложение №6
Словарь терминов для обучающихся по программе «Юный художник»
Графика — в переводе с греческого означает «пишу, рисую». Так называют произведение,
в котором изображение нанесено на бумагу карандашом, тушью, гуашью или акварелью.
Декоративность — в переводе с латинского «украшаю» — качественная особенность произведения искусства, выступающая как одна из форм выражения красоты.
Живопись — произведение, в котором изображение наносится на специально подготовленный холст масляными красками.
Коллаж — с французского переводится как «приклеивание», «наклейка» — распространенная в искусстве XX века техника создания картины, состоящая в применении различных наклеек из плоских или объемных материалов.
Колорит — с итальянского переводится как «краска, цвет» — система цветовых тонов, их
сочетаний и взаимоотношений в произведении искусства. Композиция — построение
художественного произведения.
Натюрморт — жанр в живописи, изображающий неодушевленные предметы, размещенные в пространстве картины и объединенные между собой сюжетом и композицией.
Орнамент — с латинского переводится как «украшение» — узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении геометрических или изобразительных элементов.
Палитра — перечень красок, которыми пользуется художник.
Перспектива — происходит от латинского слова «ясно вижу» — система изображения на
плоскости пространства и объемных тел, их удаления от наблюдателя.
Ритм — повторяемость, чередование одинаковых частей целого в художественном произведении. Ритм создает определенное эмоциональное воздействие произведения и отражает ритмические закономерности, присущие окружающему миру.
Светотень — градация светлого и темного, распределение различных по яркости цветов,
тональных и цветовых оттенков.
Силуэт — форма фигуры или предмета, видимая как единая масса, как плоское пятно на
более темном или более светлом фоне.
Символ — художественный образ, воплощающий какую-либо идею.
Эскиз — художественное произведение вспомогательного характера, являющееся подготовительным для более крупной работы и обозначающее ее замысел.
Этюд — небольшое художественное произведение вспомогательного характера, выполненное с натуры для тщательного ее изучения.