Занятия с умной песочницей

Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества»
Принята на заседании
педагогического совета
от «01» апреля 2024г.
Протокол №32

Утверждаю:
Директор МАОУ ДО «ДДТ»
_________ Караульщикова Л.Ю.
№ 100 Н от «01» апреля 2024г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Занятия с умной песочницей»
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Караульщикова Людмила Юрьевна,
методист

г. Верхняя Пышма, 2024

Пояснительная записка
Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
разработана с учетом Федерального Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273 «Об образовании в Российской Федерации»; Приказа Министерства просвещения РФ
от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Санитарных требований 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28); методических рекомендаций по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки России от 18 ноября
2015 № 09-3242; Устава муниципального автономного образовательного учреждения
дополнительного образования «Дом детского творчества» от 01.06.2021г. № 450;
Локальных нормативных актов МАОУ ДО «ДДТ».
Направленность программы - социально-гуманитарная.
Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного
общества. Современный процесс информатизации также затрагивает и дополнительное
образование. Сегодня предъявляются новые требования к образованию детей дошкольного
возраста через внедрение таких подходов, которые способствуют не замене традиционных
средств дидактики, а расширению возможностей.
При разработке данной программы учитывалась специфика регионального
компонента образовательного пространства городского округа Верхняя Пышма и
использовался методический материал образовательного комплекса «Занятия для
интерактивной песочницы», разработанный компанией ООО «СтедАп Инновации».
Данный учебный материал основан на интеграции образовательных областей, и
соответствует требованиям федерального государственного стандарта дошкольного
образования, направлен на индивидуализацию образования и социализацию ребенка,
учитывает специфику дошкольного возраста, которая обуславливает личностноориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребенка и его творческого
потенциала.
Занятия в интерактивной песочнице позволяют формировать картину целостного
мира, расширять кругозор, развивать познавательно-исследовательскую деятельность
ребенка, уменьшают невротические проявления у детей: повышенную тревожность,
беспокойство при социальных контактах, боязливость в новых ситуациях, излишнюю
впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также негативизм в отношениях с
близкими и сверстниками. Также такие занятия рекомендованы для профилактики
нарушений и в целях коррекции застенчивости, тревожности как качества личности
ребенка, снижения уровня мышечной зажатости и организации специального общения,
способного структурировать эмоциональный мир, создавать условия для разнохарактерных
эмоциональных проявлений, самовыражения в деятельности, голосовых реакциях.
Актуальность программы заключается во внедрении технических средств,
адаптированных для учебно-воспитательного процесса дополнительного образования
детей.
Использование такого средства, как интерактивная песочница, способствует
развитию «ручного интеллекта», благоприятно влияющего на тактильную
2

чувствительность мелкой моторики, успокаивая и расслабляя мышцы рук. В играх с песком
происходит гармонично-интенсивное развитие всех познавательных функций (восприятие,
внимание, память, мышление), совершенствуется развитие предметно-игровой
деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и
коммуникативных навыков ребенка.
Игры с песком обусловлены физическими его свойствами - приятная мягкость,
шершавость, тягучесть, действуют на ребенка вдохновенно и завораживающе. Правильно
подобранные игры и упражнения способствуют снятию мозгового напряжения, а также
развитию межполушарного взаимодействия, развивают образное мышление и
пространственное воображение, улучшают процессы саморегуляции, что очень актуально
перед поступлением в школу.
Новизна программы определяется тем, что в ней практически реализован подход к
организации образовательной деятельности с использованием интерактивной песочницы.
Перенос традиционных педагогических занятий в интерактивную песочницу дает больший
воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения:
⎯ существенно
усиливается
желание
ребенка
узнавать
что-то
новое,
экспериментировать и работать самостоятельно;
⎯ происходит развитие тактильной чувствительности как основы «ручного
интеллекта»;
⎯ гармонично и интенсивно развиваются познавательные функции (восприятие,
внимание, память, мышление), а также речь и моторика;
⎯ совершенствуется предметно-игровая деятельность, способствующие развитию
сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
Педагогическая целесообразность программы в содержании тематических игр,
способствующих позитивной социализации ребенка. Игры на песке — одна из форм
естественной деятельности ребенка. Строя картины из песка, придумывая различные
истории в наиболее органичной для ребенка форме, происходит передача знаний,
жизненного опыта, событий и законов окружающего мира. Основное содержание
групповых занятий – это обучающие, познавательные, коррекционные и проективные игры.
Детское творчество на песке и стиль взаимодействия в ходе игровой деятельности являются
проекцией внутреннего мира ребенка, то есть переносом вовне его переживаний, желаний,
умений и возможностей.
Отличительной особенностью программы от других программ является основная
ее идея - используя игры в интерактивной песочнице позитивно влиять на эмоциональное
самочувствие детей, снижать уровень нервно-психического напряжения, стабилизировать
внутреннее состояние и способствовать возникновению положительных эмоций.
Современный подход к использованию интерактивной песочницы заключается в
эффективном развитии эмоционально-волевой и познавательной сфер детей дошкольного
возраста, который направлен на:
⎯ понимание и принятие индивидуальных особенностей ребенка в качестве важнейшего
компонента процесса обучения и формирования навыков проживания своих эмоций в
различных эмоциональных ситуациях;
⎯ формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки, развитие
коммуникативных навыков, развитие у детей способности к эмоциональной
регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований,
3

необходимых для успешного обучения в начальной школе (произвольности), через
создание позитивного эмоционального фона;
⎯ гибкость и вариативность занятий, методическое модулирование одного и того же
материала, позволяет педагогу, трансформируя, видоизменяя, дополняя, повторяя
одну и туже модель, приоткрыть границы новых возможностей детского творчества;
⎯ пространство интерактивной песочницы используется как среда для общения ребенка
с самим собой и символами реального мира.
Адресат программы. Программа адресована детям от 5 до 7 лет.
Условия набора детей. Набор на обучение по программе осуществляется по запросам
родителей обучающихся. Количество детей в группе не превышает 8-10 человек. Группа
формируется разновозрастная, с постоянным или переменным составом.
Возрастные особенности обучающихся. По своим характеристикам головной мозг
ребенка 5-7 лет приближается к показателям мозга взрослого человека с постоянно
расширяющимися интеллектуальными возможностями. Ребенок не только выделяет
существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинноследственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения.
В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность
саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше
предъявлялись им взрослыми. Происходят изменения в представлениях ребёнка о себе;
оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается
избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Ловкость и развитие
мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при
самообслуживании. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Объём
памяти изменяется не существенно. При этом для запоминания дети уже могут
использовать несложные приёмы и средства. Общими для всех обучающихся являются в
разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций,
замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности,
трудности произвольной саморегуляции. Программа предназначена для педагогов и
родителей обучающих и воспитывающих детей, проходящих адаптацию, испытывающих
трудности в контакте со сверстниками и взрослыми.
Режим занятий. Занятие проводится один раз в неделю - один учебный час. В
соответствии с нормами СанПиН продолжительность одного учебного часа для
дошкольников составляет 30 минут.
Объем программы. Общее количество учебных часов, запланированных на весь
период обучения, необходимых для освоения программы–36ч.
Срок освоения программы – 1 год, продолжительность образовательного процесса:
36 учебных недель - 9 учебных месяцев.
Форма обучения очная - фронтальная, групповая, индивидуально-групповая.
Виды занятий - теоретические, практические, контрольные.
Формы подведения результатов - педагогическое наблюдение, тестирование,
устный опрос, контрольные упражнения, творческое задание, турнир, конкурс, викторина,
открытый урок.
Цель программы - познавательное и сенсорное развитие ребенка дошкольного
возраста посредством использования в игровой деятельности интерактивной песочницы.
Задачи программы:
4

Образовательные:
⎯ обучать техническим приемам и способам изображения с использованием песка;
⎯ формировать сенсорные способности, ориентировку в пространстве, аналитическое
восприятие изображаемого предмета;
⎯ продолжать знакомить детей с особенностями песка, его свойствами (сыпучесть,
рыхлость).
Развивающие:
⎯ развивать познавательную активность детей, память, внимание, мышление,
творческое воображение, креативность;
⎯ развивать навыки саморелаксации, саморегуляции эмоциональных состояний;
⎯ развивать умение совместно работать со сверстниками в группах разной
комплектации, планировать деятельность;
⎯ развивать интерес к нестандартным играм с песком;
⎯ способствовать развитию мелкой моторики и речевых навыков.
Воспитательные:
⎯ расширять знания и представления об окружающем мире;
⎯ воспитывать самостоятельность и аккуратность при игре с песком;
⎯ формировать коммуникативные навыки, способствующие успешной адаптации в
детском коллективе.

Учебный (тематический) план
№
п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов
Всего Теория Практика

Формы аттестации/
контроля

Ведение в программу

Входная диагностика

Режим Сахара, Остров

Режим Фигуры

Педагогическое
наблюдение

Режим Город

Устный опрос

Режим Природа

Режим Радуга

Режим Подводный мир

Режим Космос/цветы

Режим Вулкан

10.

Режим Времена года

11.

Режим Сокровища

Педагогическое
наблюдение

12.

Режим Прятки

Турнир

13.

Режим Мультфильмы

14.

Режим Раскраска

Педагогическое
наблюдение

15.

Режим Черепаха

Конкурс

16.

Итоговое занятие

Открытое занятие

Итого:

Педагогическое
наблюдение
Контрольное
упражнения

Содержание учебного (тематического) плана
№
п/п
1.

Название темы

Теория

Практика

Ведение в
программу

Правила техники
безопасности, поведения в
группе.

Режим Сахара,
Остров

Уточнение и активизация
словаря по теме, новые
понятия и правила.

Режим Фигуры

Уточнение и активизация
словаря по теме, новые
понятия и правила.

Знакомство с волшебным
песком и правилом поведения с
ним. Знакомство с различными
свойствами волшебного песка.
В режиме Остров - насыпая
песок в большую горку,
необходимо построить остров,
расставить строения, деревья и
жителей острова, придумать
название острова и правила
жизни для аборигенов.
В этом режиме дети
познакомятся с формой, научат
6

Режим Город

Уточнение и активизация
словаря по теме, новые
понятия и правила.

Режим Природа

Специфика рельефа. Смена
дня и ночи. Уточнение и
активизация словаря по теме,
новые понятия и правила.

Режим
Радуга/Цветы

Режим
Подводный мир

Режим Космос

Активизация словаря по
теме, новые понятия и
правила игры.
Активизация словаря по
теме, новые понятия и
правила игры.
Новые понятия о
космическом пространстве.
Базовые основы физики и
астрономии.

Режим Вулкан

10.

Режим Времена
года

11.

Режим
Сокровища

Термин - вулкан, строение и
причины образования.
Поведения действующих и
спящих вулканов.
Причины извержения лавы и
ее свойства.
Влияние вулканов на
окружающую среду и
человека.
Сезонные изменения в
природе: снегопад, ледоход,
листопад. Как меняется
поведение животных, какую
одежду выбирают люди?
Правила счета
определенного
количества клеток в

сравнивать и анализировать
фигуры.
В этом режиме дети могут
строить свой город из игрушек,
которые идут в комплекте с
песочницей. Посреди города
проходит высохший канал. Его
нужно откопать, чтобы мог
проплыть корабль и тогда
откроется продолжение
Наблюдение за природой в
динамике. На ровной
поверхности зелёная лужайка,
высокие горы с заснеженными
вершинами, движение туч и
накрапывание дождя, смена дня
и ночи…
Знакомство с интересными
цветами и их строением.
Погружение в подводный мир и
изучение морских глубин под
музыкальное сопровождение.
Самостоятельное
формирование космических
объектов из песка под
поучительные рассказы
педагога.
Создание песочных объектов –
вулканов. Создание отвесной
горы из песка, имеющую
вершину округлой формы,
которая будет располагаться
выше уровней бортов с
имитацией реального вулкана,
извержением лавы и
испусканием дыма.
Выбор желаемого времени года
для обсуждения. Расширение
представлений, обобщение
наблюдений, систематизация
знаний о погодных условиях.
Выполнение заданий и
поиск клада. Если клад
найти не удалось, возврат к
7

разные стороны с
одновременным
достижением нескольких
целей.
Активизация словаря по
теме, новые понятия и
правила игры.
Знакомство с новыми
мультфильмами, историями
и героями.

12.

Режим Прятки

13.

Режим
Мультфильмы

14.

Режим Раскраска

Активизация словаря по
теме, новые понятия и
правила игры.

15.

Режим Черепаха

16.

Итоговое занятие

Активизация словаря по
теме, новые понятия и
правила игры.
Подведение итогов года

исходной позиции в начало
игры.

Выполнение заданий по
отгадыванию места, где
спрятался сказочный персонаж.
Отгадывание персонажей,
обсуждение героев,
вознаграждение в форме
анимации из мультфильма.
Рисование и проявление
творческих способностей. При
помощи рельефа рисуются
различные существа,
мультипликационные герои и
животные, параллельно
разукрашиваются в разные
цвета.
Прокладывание правильного
пути черепашке, раскапываются
бонусы для нее.
Открытое игровое занятие.

Планируемые результаты
Предметные:

⎯ дети хорошо владеют техническими приемами песочницы (регулируют высоту и
глубину песка), ориентируются в пространстве;

⎯ знают правила поведения игр в песочнице.
Метапредметные:
Познавательные навыки:

⎯ умеют логически мыслить, анализировать и сравнивать;
⎯ выбирают наиболее эффективные способы решения творческих задач;
⎯ достигают определенного уровня развития внимания, памяти, мышления,
пространственного воображения, мелкой моторики рук и глазомера;
Регулятивные навыки:

⎯ умеют формулировать для себя цели и задачи в творческой деятельности;
⎯ соотносят свои практические действия с планируемыми результатами,
корректируют свои действия в соответствии с ситуацией;

⎯ действуют в соответствии с правилами выполнения работы, применяют образец,
выполняют инструкции.
Коммуникативные навыки:

⎯ определяют характер своей работы, планируют свою деятельность, прослушав
задание;
8

⎯ пользуются речью как средством общения со сверстниками;
⎯ имеют устойчивый интерес к нестандартной деятельности;
Личностные:

⎯ уверены в себе, спокойны и доброжелательны в общении, получают удовольствие
от совместной деятельности в группе;

⎯ проявляют осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку;

⎯ владеют расширенным словарным запасом и способны ясно выразить мысль,
вступить в диалогическое общение;

⎯ владеют своим психоэмоциональным состоянием, развиты навыки саморелаксации
и саморегуляции эмоционального состояния.
Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы
Учитывая возраст детей, реализация программы строится на сочетании игровых
технологий. Игровые приемы - загадки, считалки, тематические вопросы также помогают
при творческой работе с дошкольниками. Играя, дети получают новые знания, проявляют
свои положительные качества, учатся нестандартно мыслить. Благодаря игре, процесс
обучения приносит радость, создает условия для взаимодействия и взаимопомощи,
сплачивает детский коллектив.
Для достижения поставленной цели использовались следующие средства и методы:
Методы обучения на занятиях:

⎯ наглядный – изучение приемов и правил игры;
⎯ информационно-рецептивный - обследование песка, которое предполагает
подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных);

⎯ репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности;
⎯ практический - использование детьми на практике полученных знаний и увиденных
приемов работы.

⎯ словесный - краткое описание и объяснение действий, сопровождение и
демонстрация выполнения заданий;

⎯
⎯
⎯
⎯

проблемный - постановка проблемы и поиск решения;
игровой - использование персонажей для обыгрывания готового сюжета;
частично-поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога.
проектный - проведение тематических мини проектов.

Формы организации образовательного процесса
1. Фронтальная форма:

⎯ просмотр тематических фильмов и мультфильмов;
⎯ предоставление возможности выражать своё отношение к увиденному на экране.
2. Групповая форма:

⎯ выполнение

творческого
задания,
интеллектуально-познавательные навыки;

помогающего

совершенствовать

⎯ работа над учебным заданием/ упражнением;
⎯ сюжетные игры.
Формы организации образовательного процесса:

⎯ практическое занятие,
⎯ беседа,
⎯ игра,
⎯ упражнение,
⎯ конкурс,
⎯ викторина,
⎯ презентация.
Структура занятия:
Структура занятий делится на следующие блоки: ритуал приветствия; основное
содержание занятия (групповая деятельность); разминка; основное содержание занятия
(совместная деятельность со сверстниками или самодеятельность); рефлексия и подведение
итогов; ритуал прощания.

⎯ Ритуал приветствия: рекомендуемое время проведения – три минуты, позволяет
сплачивать участников группы, создавать атмосферу группового доверия и
принятия.

⎯ Основное

содержание занятия (совместная деятельность с взрослым):
рекомендуемое время проведения – 10–12 минут, представляет собой основное
содержание занятия. Проходит в форме беседы, опытов, путешествий. В некоторых
занятиях используется мультимедийная презентация.

⎯ Рефлексия и подведение итогов: рекомендуемое время проведения – три минуты.
⎯ Этот блок предполагает обмен мнениями и чувствами о проведённом занятии
(понравилось – не понравилось, что показалось самым важным, полезным, что
чувствовали, какие мысли приходили в голову и т. д.), а также позволяет обобщить
новые знания.

⎯ Ритуал прощания: рекомендуемое время проведения – три минуты, способствует
завершению занятия и укреплению чувства единства в группе.
Педагогические технологии:
⎯ технология группового обучения;

⎯ технология модульного обучения;
⎯ технология развивающего обучения;
⎯ технология мини-проектной деятельности;
⎯ технология игровой деятельности;
⎯ коммуникативная технология обучения;
⎯ технология коллективной творческой деятельности.
Работа с родителями:
Приобщение детей к различным видам деятельности предполагает разнообразное
взаимодействие с семьей ребенка.
Формы и методы работы с родителями:
⎯ Родительские чаты.
10

⎯ Консультации (онлайн, очные).
⎯ Приглашение родителей на открытые занятия.
Материально-техническое обеспечение:
Учебный кабинет

Технические средства обучения

Столы-трапеция регулируемые, стулья
Компьютер, доска магнитнорегулируемые мягкие, стол для преподавателя,
маркерная, интерактивная доска,
стеллажи для оборудования
проектор.
Учебно-практическое оборудование
Конструкция интерактивной песочницы, датчик Kinect. Программное обеспечение
«Интерактивная песочница» от компании «Инновации детям». Чистый просеянный песок.
Дидактический материал (игрушки и материалы для занятий)
Природный материал: камушки, ракушки, палочки, шишки; игрушки животных. Игрушки
людей, игрушки домов или набор кубиков для построек, игрушки транспорта. Набор для
релаксации (бусинки, кристаллики). Формочки.
Для проведения занятий с использованием интерактивной песочницы есть определенный
перечень необходимых игрушек. Но дополнять и обогащать его можно до бесконечности.
Чем больше в доступе есть игрушек, тем легче будет создать определенную ситуацию, мир.
Педагогические кадры
Реализацию данной программы обеспечивает педагог дополнительного образования
первой категории с высшим профессиональным образованием и стажем работы с детьми
дошкольного возраста.
Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Педагогическая диагностика
Отслеживание результатов образовательной деятельности подводятся 2 раза в год
(первичная - в октябре, итоговая - в мае). На основном этапе (текущий мониторинг)
обучения одной из задач мониторинга заключается в отслеживании изменений по
конкретным техническим навыкам и умениям.
Виды контроля:

⎯ Входной - проводится с целью определения уровня развития детей.
⎯ Текущий - для определения степени усвоения обучающимися учебного материала.
⎯ Промежуточный - для определения результатов обучения.
⎯ Итоговый – для определения изменения уровня развития детей, развития их
способностей.
Основные формы контроля — это общение и наблюдение в процессе работы над
тематическими заданиями.
Способы определения результативности
Критерии и индикаторы эффективности реализации учебной программы:

⎯ мотивационная готовность к игровой деятельности;
⎯ функция произвольного поведения;
⎯ практические умения.

Способы отслеживания результатов обучения
Источник диагностических
материалов
Эмоциональное состояние ребенка
Методика «Эмоциональный термометр».
(Г.А. Цукерман, Мастеров Б.М.
Психология саморазвития. - м., 1995. - с.
132-133)

Определение индивидуальных
особенностей личности ребенка
Методика «Рисунок человека».
А.Л. Венгер "Психологические
рисуночные тесты". - М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2003 г. - с.16-61.
Способность контролировать
собственное поведение
Райгородский Д. Я. Практическая
психодиагностика. Методики и тесты.
Учебное пособие.-Самара: Издательский
Дом «БАХРАХ», 1998-672 с.
Память
Альманах психологических тестов. М.,
1995. С.107-111.
Внимание
Альманах психологических тестов. М.,
1995, С.107-111.
Развитие мелкой моторики
Гуткина Н. И. Г97 Психологическая
готовность к школе. 4-е изд., перераб. и
дополн. - СПб.: Питер,2004. - 208 с.: ил. (Серия «Учебное пособие»). 2004

Методики
Методика
«Эмоциональный термометр»:
детям предлагается оценить свое
эмоциональное состояние в различных
ситуациях. Например - Как ты себя
чувствуешь, когда играешь с ребятами?
Как ты себя чувствуешь, когда ты идешь в
Дом детского творчества? и т.п.
Методика «Нарисуй человека»: детям
предлагается нарисовать человека.
Методика позволяет определить
индивидуальные особенности ребенка,
уровень самооценки, интеллектуальные,
творческие способности.
Методика «Рене Жиля»:
детям предлагается рассмотреть картинки
и определить, где он находится и что
делает. Позволяет выявить конфликтные
зоны в системе межличностных
взаимоотношений
Методика Лурия «Заучивание 10 слов»:
детям называют 10 слов и просят
воспроизвести все, что он запомнил.
Корректурная проба (Тест Бурдона):
предлагается внимательно рассмотреть
таблицу и вычеркнуть нужный значок.
Методика «Домик»:
позволяет определить уровень развития
мелкой моторики, концентрации внимания

Список литературы
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
3. Санитарные требования 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28);
4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ, направленных письмом Минобрнауки России от 18 ноября 2015 № 09-3242;
5. Устав муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного
образования «Дом детского творчества» от 01.06.2021г. № 450;
6. Локальные нормативные акты МАОУ ДО «ДДТ».
Литература для педагога:
1. Галанова, А. С. Игры, которые лечат. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 96с.
2. Мазнин, И. А. Стихи – загадки для детей. – М., 2004. – 96 с.
3. Интерактивная обучающая система «Играй и развивайся»: методическое пособие / Е. В.
Зубкова [и др.]. - Челябинск: ИП Мякотин И. В., 2016. - 96 с.: ил.
4. Пичугина И.И. Интерактивная песочница: методическое пособие / И.И. Пичугина –,
2016. – 32 с.
5. Зубкова Е.В., Бехтерева Е.Н., Пичугина И.И., Шакаева Е.В. Б555 Интерактивная
обучающая система «Умный стол - Играй и развивайся»: методическое пособие / Е.В.
Зубкова, Е.Н. Бехтерева, И.И. Пичугина, А.В. Шакаева. – Челябинск: Издательский
центр ЮУрГУ, 2014. – 35 с.
Литература для обучающихся и родителей:
1. Белошистая, А.В. Играем и развиваемся. Книга для родителей и детей. / А.В
Белошистая. - М.: Дрофа, 2008. - 100с.
2. Ганошенко, М.Н. Приобщение детей к художественно-творческой деятельности / М.Н.
Ганошенко. - М.: Мозаика - Синтез, 2008. - 64с.
3. Дмитриева, В.А. Академия раннего развития / В.А. Дмитриева. - М.: АСТ, Сова, 2006. 72с.
4. Шайдурова, Н.В. Развитие ребенка в песочнице / Н.В. Шайдурова. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
- 128с.
Интернет-источники:

1. https://products.playstand.ru/sandbox/?utm_source=yadirect&utm_medium=cpc&utm_camp
aign=88969927--playstand-interaktivniye-pesotchnitzy-russia-searchjune&utm_content=14329091238&utm_term=mainlink-интерактивная%20песочница%20детей--premium--1&yclid=554383666384758374343/

Приложения
Мониторинг образовательных результатов обучающихся
по программе «Занятия с умной песочницей»
Диагностика уровня развития умений и навыков
Интерактивная песочница поможет не только дополнить и разнообразить курс
психологической коррекции, но и построить с ее использованием самостоятельный
коррекционный маршрут.
Используя разные режимы, материалы для игры, можно проводить занятия по
коррекции детских страхов, эмоциональных нарушений; нарушений концентрации
внимания и памяти; задержек психического, речевого и моторного развития.
Коррекция ЗМР (задержка моторного развития у детей). Занятия с песком позволяют
проводить игры, которые развивают координацию движений рук, захват, мелкую моторику.
Для развития мелкой моторики можно выполнять следующие задания:

⎯ действия с песком: пересыпание из ладони в ладонь; захватывание песка по
щепоткам; надписи на песке пальцами или карандашами;

⎯ поиски или прятки определенного предмета.
Примерный план коррекции и профилактики ЗМР рассчитан на месяц занятий,
рекомендуется использовать на одном занятии по три игры
Ритуалы приветствия
Приветствие «Снежный ком»
Цель: формирование желание сказать приятное товарищу.
Педагог показывает детям снежок, который поможет им найти ласковое имя для
своего соседа. Дети передают снежок по кругу и называют друг друга ласковыми именами.
Приветствие «Солнечные лучики»
Цель: сплочение группы.
Педагог и дети протягивают вперед руки и соединяют их вместе, как лучи солнца.
Педагог предлагает детям почувствовать себя теплым солнечным лучом, поделиться
теплом с друзьями.
Приветствие «Ладошки»
Цель: развитие групповой сплоченности.
Дети садятся в круг на стульчики. Педагог предлагает им поздороваться друг с
другом с помощью ладошек, здороваться со своим соседом, ласково поглаживая его ладони,
демонстрируя детям, как можно это сделать.
Приветствие «Чуткие руки»
Цель: сплочение группы
Дети становятся в круг, говорят слова, и крепко держатся за руки. Педагог
предлагает детям почувствовать тепло рук своих соседей.
Приветствие «Злюка»
Цель: сплочение группы, навыков сплочения
Дети становятся в круг, выбирают ведущего, он изображает злость, дети называют
прилагательные к слову злость.
14

Приветствие «Радуга»
Цель: снятие психомышечного напряжения, развитие воображения
Дети располагаются на коврике, звучит тихая, спокойная музыка. Ети дышат легко и
спокойно, попробуют представить радугу, увидеть ее цвета.
Приветствие «Радость»
Цель: развитие групповой сплоченности, наблюдательности, снятие мышечного
напряжения
Дети выбирают средство для рисования (карандаши, мелки, фломастеры, краски,
ручки гелевые) и устроившись поудобнее начинают рисовать свое настроение.

Правила игры в песочнице
1. Организационный момент
Введение в игровую среду. Для активизации внимания ребенка в начале игры
предлагаются стихотворные вступления, проблемная ситуация.

2. Правила
Необходимо ознакомить детей с правилами игры в песочной стране.
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок - мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была
Дети, поняли меня?

3. Ход занятия в учебном кабинете
Знакомство с игрой и ее героями.
Подготовка и проведение игр с песком подразумевает непосредственное участие в
игре педагога, помогающего детям:
⎯ Рассказ детям о сказке (путешествии).
⎯ Постройка игрового пространства (сказочной страны, замков, дорожек, рек, лесов и
так далее).
⎯ Знакомство с различными персонажами (сказочными героями, животными, буквами
и прочее).
⎯ Выбор помощи.
Обращение к ребенку за помощью:
⎯ Что будет с жителями страны? Что делать? Как быть? Сможешь ли ты помочь? При
этом взрослый может облачаться в сказочные одежды и непосредственно участвовать в
игре.